测试成绩出来后，心里面就已经有了些不平静。有班级前进的小窃喜，也有明明都已经讲过，孩子们却依然失分的揪心。到了班级，先说成绩。看到试卷，孩子们眼中多了些期待。考试可是孩子们一段时间的辛苦，努力，价值的体现。虽然成绩不代表什么，也不是万能的能够说明什么。但是不可否认，成绩也是一个学生知识的掌握度，单位时间的有效率，学生的发挥情况，心理因素的一个总体把握。单位时间内的效率就是孩子的能力。
孩子们期待着，有些人可能是觉得写得不错，端正地坐直，耳朵细细地听着老师的话语。分数好了，高兴洋洋地来拿卷子，分数不太理想，脸色瞬变，一脸沮丧，似乎回到家之后，他们还要等待着多么可怕的狂风暴雨，那些发挥正常的学生，似乎则多了一份平常。等到试卷拿到了手里，经老师一分析，原来真的是自己曾经做过的，原来仅仅是自己的没有深入思考，或者是自己的小心大意。老师的提醒，曾经也是几次想起，“注意时间，没有昨晚的抓紧时间做完，做完的认真检查，不要发卷子的时候悔恨不已。
喜获丰收
发卷子的时候，基础题看下答案，重点提醒分析人家的分数，给了那么多分，从几个方面进行答题。为什么学生的分数被扣一分或者两分，得不到完成的分数。读题要深入，答题要看分答题。每一次讲，每一次过，可是依然还会有这样的扣分现象。我明白学生不是机器人，输入一遍程序，都可以完成所有的任务。
既然考试完成了，错的题也就是学生没有掌握的。把错的题，再抄写一遍，增加孩子们的印象，也算是查漏补缺，重点补救了。可是倘若仅仅是这样，似乎也行。可是对于进步孩子的鼓励，对于退步学生的鞭策，那效果也就不太明显了。所以即时评价，有效奖励是一定要进行的。倘若只是针对于这一次的成绩，那进步的学生又如何再有动力学习。那退步的学生又哪可能记得起上次的成绩？
喜获丰收
所以为了这次鼓励，把孩子上次的成绩，名次给排出来，第一次排名多少，这次期中又排名多少。让孩子记录下自己的第一次排名和第二次排名。读过之后，写出自己的进步名次，或者退步名次。没有办法，老师一个个去查，真的是太费时间，在时间不够的情况下，只能分散给孩子们。这样也就完成了自己没有找完成绩进步大的学生，便已经要开始奖励的课堂。
对于进步大的，奖状上没有他们名字的同学，就有请我们班上写字最好的那几个同学为他们代写，学校已经开展书写课堂很长时间了，老师也带着孩子们书写练习了很久，那些优秀的学生，那些在平时比赛经常获奖的同学，他们写得字也算是宝贝呢！对子书写，也是一个练习，也更能激发起学生的书写练字，有了努力，有了成绩，有了榜样，班上的学生，书写积极性也就更能激发起来了。没有想到的课堂，却因奖励的想法衍生出了对于书写的引导。课堂生成，有时候真是不可预料。
事后邢子晨同学还半开玩笑地说：“老师，你能不能给我一张奖状呀！”“不能，奖状是对于学生辛苦，努力，价值地体现。等到你下次进步大了，到时候再来找拿你保存到我这边的奖状。”
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