昨天，看到一个家长的提问：
教孩子学习古诗，孩子老出现移花接木的情况怎么办？如：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”下一句她就来“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”；又或者“迟日江山丽，春风花草香”，下一句他就来“随风潜入夜，润物细无声”。
同为孩子的妈妈，我只想说，孩子背古诗词接错龙可太常见了！我家6岁可爱多也经常背错，张冠李戴，移花接木，不信你看……
可爱多4岁多时背的古诗词
这是我家可爱多4岁时背诵古诗词张冠李戴的一个场景，把《登鹳雀楼》与《赠汪伦》，李白和王之涣成功搞混了。
虽然可爱多背错了，但我依旧很开心。因为我从未要求他背诵，可他在日常朗读、玩耍的过程中自然而然地记住了整首诗！
那么，针对孩子背诵古诗词出现张冠李戴、移花接木的情况，如何拯救呢？我来分享几个实用的好方法。
1.变文为图，方便理解
对于年纪小的孩子而言，古诗词虽说句子简短，郎朗上口，但因为表达方式与现代口语差异大，且内容太过抽象，孩子通常不太乐意学习。
所以，教孩子学习古诗词时，一定要加入富有吸引力的图画，帮助孩子加深理解。
图画具有具象、形象的长处。对儿童阅读来说，图画非常重要，因为有了图画，儿童的认知就不是依据词典的定义，而是依据实质的定义。比如“胸脯”这个词，仅仅用词典上的解释来描述“胸部、胸膛”，或者用日常语言来表述“脖子的下面，肚子的上面”，孩子能理解吗？理解不了。但是画一张人体图，指一指哪里是胸脯，就一目了然了。
可爱多在学习古诗词《山居秋暝》
教可爱多学《山居秋暝》时，我特意在诗文下面配了一副简笔画，响应诗文中出现的明月、松林、清泉、石头、浣女、莲叶、莲花、鱼舟等元素，让孩子看到诗人创作时所见、所闻、所处的生活场景。
虽说画技拙劣，可爱多却很喜欢这种图文并茂式的诗词教学。与最初只是单纯念文字相比，变得更愿意开口跟读，看图说诗了。
可爱多在学习《江南》
除了配画，在示范古诗词时，我还会适当增加一些肢体动作的表演，增加朗读古诗词的趣味性。
比如这首《江南》
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
先告诉孩子方位的指示——“上北下南，左西右东”，然后边说边演。念“鱼戏莲叶东”时，手指指向右边；念“鱼戏莲叶西”时，手指指向左边；念“鱼戏莲叶南”时，手指指向下面；念“鱼戏莲叶北”时，手指指向上面。
孩子通常对肢体动作表演比较感兴趣，就会跟着大人一起边说边练。在出声朗读＋肢体表演的双重作用下，孩子就不会像单纯死记硬背那么容易搞混了。
2.实物教学，见景抒情
有时候，简笔画满足不了孩子的需求，我们还可以采取实物教学法，帮助孩子学会“见景抒情”。
陪可爱多学古诗词的时候，我们念过有一首诗叫《海人谣》。
海人无家海里住，采珠役象为岁赋。
恶波横天山塞路，未央宫中常满库。
当时，可爱多对这首诗并不十分理解，不懂得什么叫赋税，也不觉得采珠有什么困难可言。
可爱多在采珍珠
为了帮助可爱多理解采珠人的工作，我特意网购了两个河蚌回家，让可爱多尝试蚌内寻宝。
在2个碗口大的蚌壳内，我们总共挖出了30多颗不规则的彩色小珍珠。我拿着小小的珍珠对可爱多说，“你看，这么大的蚌壳内，只有这么少这么小的珍珠。要想用珍珠塞满一整个仓库，采珠人得下海多少趟，打捞多少蚌壳呢？况且，现在的珍珠还是人工养殖的，通常含珠量比野生的高，野生的蚌里面可能就一颗。”
”啊……怪不得说海人无家海里住，原来采珠人真的要天天潜水下海捞珍珠呀！“
自此之后，《海人谣》这首诗就深深刻在了可爱多的脑海里。
蜜蜂采蜜忙
诗人也是平凡人，有时，他们会用古诗词去歌咏一些生活中常见的动植物和昆虫。这时，我们就不需要刻意去寻找和采购，碰巧遇见了，就可顺道给孩子讲一讲。
看到蜜蜂在花丛中采蜜，可以借机给孩子讲一讲与蜜蜂相关的诗词。
《蜂》
唐·罗隐
不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
看到小河边柳枝摇曳，可以给孩子讲一讲与柳树有关的诗词。
《咏柳》
唐·贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
听到窗外鸟鸣阵阵，可以给孩子讲一讲与春天鸟叫有关的诗词。
《春晓》
唐·孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
3.化静为动，把古诗词演出来
还有一些古诗词很适合表演情景剧，比如胡令能写的这首《小儿垂钓》。
插图来自《混知漫画·小学必备古诗词》
这首诗写的就是孩子的生活——钓鱼，看起来极具童趣，又很有画面感。
可爱多看了以后，根本不需要我多做解释，就能自行翻译诗词。
蓬头稚子学垂纶，
译：头发乱蓬蓬的小朋友在学钓鱼。
侧坐莓苔草映身。
译：他坐在莓苔上，在太阳的照射下，留下了影子。
路人借问遥招手，
译：有个路人想问他，路该怎么走。
怕得鱼惊不应人。
译：这个小朋友怕把鱼吓到，就不应人了。
虽说个别字词翻译得不那么精准，但总体意思是对了。
这首诗就很适合进行角色扮演，孩子扮演”蓬头稚子“，大人扮演”问路人“。演完一场问路戏，就算你不要求孩子背诵，孩子在演的过程中也就记住了！
贾岛的《寻隐者不遇》同样适合一问一答式的情景表演。
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
当然，一问一答也不完全局限于问路。玩的时候，我们还可以拓展聊一聊这座山里有哪些仙草，有什么好玩的地方，有哪些好吃的美食……将古诗词拓展为一个完整有趣的故事，顺道培养孩子讲故事的能力。
4.随时随地记忆力PK
家庭教育学者尹建莉曾说，家长最好以“共同学习者”的身份和孩子一起诵读，而不是以老师或者监考官的身份出现，把背诵古诗词当成一项任务强加给孩子。
在教可爱多学古诗词的过程中，我也会要求自己努力跟上孩子的节奏，去记忆这些古诗词。然后，在上学路上，等公交途中，等服务员上菜间隙，跟孩子玩古诗词PK赛，看谁记住的古诗词更多。
有时候是以同一个诗人进行拓展，有时候是以同一个主题进行拓展，有时候是以同一种事物进行拓展……
诗词念得多了，可爱多外出玩耍时，也懂得了见景抒情，学会了即兴编诗。
可爱多自编诗词
虽说编得不像正宗诗词那般讲究，但这就是孩子眼里的诗歌，是可以用来记录生活，抒发情感的有用文体。
最后再说一句，孩子学习古诗词出现移花接木，张冠李戴的情况是很正常的。大人都经常犯错，何况孩子？平时带着孩子多朗读，通过图画、肢体动作、情景表演、实物示范等多种方式帮助他们加深理解，让他们明白诗词并非高不可攀，而是日常表情达意所用，才是最重要的。
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