有一些人表现出明显的，我们可以称为缺乏教养或不文明的性格特征。比如抠鼻子、啃指甲、一看到美味的食物就迫不及待地开吃。而有一些人表现出来的是极高的修养，具有崇高的人格。在逐利内卷的当下，拥有良好教养的孩子，他们像一道光，平凡又伟大！
在我所带的班中，存在着缺乏教养和有极好教养的学生，这两种不同的表现风格在星期四下午的劳动技能课上体现得淋漓尽致。
那天的劳动实践课，孩子们都非常地兴奋，因为他们终于可以到学校的“百味轩”煮自己喜欢吃的东西了，作为他们的班主任，我也很开心，既让他们学煮菜，还能增长他们的劳动技能，而乐而不为呢！
我是一个非常喜欢观察学生做事的老师，今天也不例外，一开始看着他们热闹、开开心心忙碌的身影，内心感到很满足。
可是当我去一趟办公室回来之后，小怡跑过来说，闭老师，我们小组煮的火锅几秒钟就被抢光了，我们小组一个都没有得吃，连锅底汤都被喝个精光。
我笑着说，真的，假的，有这么夸张吗？
是的，闭老师，我们组一个都没有得吃。成成在旁边补充到。
我安慰着说，你们做出的东西被秒吃光，说明你们煮的菜太好吃了，厨艺了得呀！经过一番安慰，他们似乎不再那样失落了，他们开始做起了奶茶和水果拼盘。
在后来的发生的事中，有些孩子真的让我大跌眼镜，到底发生了什么事呢？
圣仪这个小组煮的是火锅串串，当他们小组也煮好了之后，很多同学立刻一拥而上，个个都去抢，而那些抢不过同学的孩子只能在一旁眼睁睁地看着，眼神里还透露出一丝的忧伤，此刻真不知道自己是应该难过还是开心呢，那些去抢吃的孩子让我想起了阿德勒有关的心理学。
在他的书中有这样的描述“这种像饿狼一样扑向食物、毫无底线地表露贪婪之心的行为，正是缺乏教养的表现。”这些抢食的孩子，他们吃东西时发生巨大的声响，一大锅的食物能在瞬间消失在他们的深渊口中，他们根本停不下来。他们这样的行为尽管我已经提醒他们了，但似乎收到的效果甚微，还是有一部分孩子继续显露他们最原始的本性。
后来更让我难以置信的是在他们吃得差不多的时候，我发现小A扛起了两瓶只喝了一部分的可乐，然后走出“百味轩”，我问他：“这两瓶可乐是你的吗？”他有点不好意思地说“不是”。不是赶紧拿回去，没有经过别人同意严禁拿，放回去。我的话音刚落，小飞跑了过来，他很伤心地说，闭老师我的可乐不见了，是小瓶的，刚才我放在小鑫这组，我安慰他说，你再找找看。此时只见小飞问了新航，因为新航也是在小鑫这一组，我正好在看着他们对话，新航看了一下我，然后他从口袋里搂出了一小瓶的可乐。小飞着急地说，就是这瓶，这瓶是我的，新航似乎并没有意识到自己的问题。他继续拿着大盘子大口大口地吃着食物。
在最后吃完清理垃圾的时候，发现有些孩子还没有清理完垃圾自己就先离开了，有的小组只剩下一两个孩子在后面清理，我当时看了有点气愤。
当然在这次实践活动中也有令我感动的人物，在他们身上体现出了极高的人格修养，他们是谁呢？
1.奕好和嘉怡这个小组的同学，他们小组在每次煮好东西时，都会主动过来拉我过去品尝他们的美食，如果我不过去，他们就乘好过来，直到我接过他们食物为止。这样的孩子怎么不让人喜欢呢。
2.成成的极高教养。那天搞的活动差不多结束时，孩子们各自在自己的小组里忙活着，清理着自己负责的区域，但是中间有一排桌子是无人负责的，桌面上都是孩子们遗留剩下的菜，桌面看起来油腻油腻的。当孩子们都忙活得差不多时，他们陆陆续续都走了，唯独中间这排桌子没有人清理。正当我准备去拿抹布来擦的时候，成成拿了一块布，一个垃圾桶过来，不紧不慢地清理桌面的垃圾，清理之后又用洗洁精清洗了一遍，来来回回擦了六遍，终于把整排的桌面给洗干净了。在这个过程他没有说一句话，一直在默默地做着这件事，直到他满意为止。
3.小人儿藏着大能量。为什么说是小人儿呢？因为这两位女孩（玲钰、圣仪）是我们班最小个的。那天孩子们都已经清理自己的地盘差不多时，我发现地板上有很多的垃圾，我就说了一句，地板上还有很多的垃圾，请同学们去拿扫把来扫一下，很多孩子似乎装作不知道，陆陆续续都着急走了。孩子们走得差不多时，只见玲钰和圣仪拿着扫把干了起来，他们俩从从到尾都扫了一遍，把地板上的所有垃圾全部清理干净，把垃圾倒在垃圾桶里，最后两个人合作把垃圾袋绑好，他们整整绑了三大袋垃圾。我知道清理这些垃圾很脏很累，但他们都承担下来了，却没有任何的怨言。他们人虽小，内心深处却藏着大大的能量。
在一场活动中看出了不同的孩子有着不同的表现，而且是形成了天壤之别啊。
这些孩子之所以有不同的表现，正是因为他们先天基因、家庭教育环境的影响，使得他们到了学校得到了展示，这种展示包括了好与不好的。
其实在上这节劳动技能课之前，已经给孩子们做了思想教育的工作以及各方面的要求，比如不能不经过别人同意私自拿别人的东西，虽然讲了，但还是有这样私自拿人家东西的孩子。
班上那些缺乏教养的人，其实他们在班上往往或多或少出现了一些问题，比如我们班的航航和涵涵是最典型缺乏教养的人，他们粗野的本能行为，带有明显的逃避社交的倾向。下面我重点说说我们班的这两个孩子。
他们总是希望自己可以远离社会生活，并且拒绝与他人合作。他们不肯接受别人劝他们改正粗俗行为的劝说。他们不愿意遵守规则，既然不愿遵守规则，想要避开他人，他们就特意把自己装成邋遢的样子与人相处。
他们如果要逃避他人的批评，避免与他人竞争或者在经历失败时，他们保持邋遢、不文明，就是最好的借口，他们习惯把所有的失败都归咎自己的不文明、自己的坏习惯上。这样的人还会大声跟别人炫耀自己，要是没有这种坏习惯，我什么都能做到，不过很可惜，我有这种坏习惯。这样的孩子用不文明，粗野的本能行为变成了自我保护的手段，并且用于欺凌身边的同学。
这种孩子之所以这样不文明，其目的就是要引起大人对他们的关注。他们现在常常想方设法通过粗鲁的行为来逃避种种规则、要求，或者通过给同学、老师制造麻烦，进而损害集体的共同利益，这些表现隐藏着他们专横无理、野心勃勃的虚荣心。
他们粗鲁的体现与高尚健全的人格体现形成了鲜明的对比，而这些孩子的体现，正是他们从小接触的教育环境以及最亲的人的耳濡目染，其中家庭因素最为重要。他们不同的人格特征造就了他们不同的人生轨迹。
尽管通过这次活动折射出孩子们的原始本性，它像一个照妖镜一样照着每一个人的心理，但我想说，只要家长不放弃，做好孩子的榜样，让自己的孩子拥有健全的人格，拥有一个快乐有爱的童年，我想他们一定会收获一个完美的人生。
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