“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”——叶芝
家里两个小孩，相差3岁半。果然像老话儿里说的那样：“龙生九子，子子不同。”
老大从小时候就不排斥读书，进幼儿园如果去得晚了，赶上其他小朋友出去活动了，就自己坐在一隅翻绘本看。上学后他还是保持着每天看课外书的习惯，成绩至少我不太操心。
小的这个家伙，天生好像跟书有仇似的，除了图画书和漫画，文字书从来不会主动翻一下。他主动读的书少得可怜，成绩可想而知，但他生性乐观，不与别人比较，这也是他的优点吧。
可是不管他们拿起书是不是感到快乐，我拼了命的，一定要他们爱上阅读。为什么？因为阅读带给人的好处难以言表：
1. 读得越多，理解力就越好；理解力越好，就越喜欢读书，也就读得越多；
2. 读得越多，知道得越多；知道得越多，就越聪明。
读书、阅历和见识是相互促进的螺旋上升式关系。只要前面想尽一切办法，把孩子们带上读书的轨道上来，后面爱上阅读和提高理解的事都是水到渠成、顺理成章。
为了带小二宝读书，我不知道尝试了多少种办法，大多败多胜少。
两个大书架，我囤了各种各样的童书，以期他在玩累了能过来随便翻一本当消遣，但我小二宝的意愿明显志不在此；
带着他玩各种翻翻书、一起听唱儿歌、去图书馆和绘本馆参加各类活动……但他还是不愿意主动去阅读；
……
如果说只有一类书是他愿意主动翻的，那就是漫画书！对于一个四年级的小孩来说，还停留在漫画书阶段，和同龄孩子相比，这个阅读水平显然是迟缓了。
在这段特殊的居家学习时间，我为四口人制定了一个阅读竞赛计划：直到恢复复课前，比比看谁读书读得最多。爸爸工作繁忙，只是象征性地参与了一下，目前排名垫底。其实这场比赛本来就是专为我们娘仨而设的，更加确切地说，也是为了鞭策小儿子而设的。
我和大儿子照常按自己的计划每天刷书。
计划执行第一天，我从书架上拿起一本适合低龄的文字书《月光下的肚肚狼》给他读。没到一页，他放弃了。我明白了，正循环没有建立好，现在需要一部牵引车带他上轨道。
于是我建议道：“书里有三个主要角色，一个是肚肚狼，一个是玉碎先生，还有一个是善良的小红鞋。不如我们一人扮演一个角色，小红鞋就由你心爱的大刺猬来扮演吧。”他没想到读书还可以这样玩。于是第一周我们俩每天演上两个章节，到后面已经不需要我来参与，他自己迫不及待地读完了一整本书。
此后连续几周，他自己主动读完了《笨狼的故事》系列6本和《我和小姐姐克拉拉》系列3本书。这就好像“沸腾效应”里面说的那样：当水温升到99度时，还不是开水;若再添一把火，在此基础上再升高1度，就会使水沸腾。只有量变到一定程度，才能引起质变。这便是成功心理学中对“沸腾效应”的定义。
但培养一个孩子的读书习惯远没有这么简单。表面上看起来，他确实能一口气读完整本书，但并不代表他就爱上了读书。在空闲的时候，他主动拿起书的意愿还不是太强烈。这两天他的作业完成得不太理想，主要是态度不认真，字也不好好写。被语文和英语两位老师轮番批评。苦口婆心地劝说也不见效果，终究原因，人家并不把学习当回事，这其中还包括很多是非不辨的错误观念。
还是书读得太少，正能量不够。所以今天，虽然头痛得不行，我还是牺牲了午休的时间，从书架上翻出《绿野仙踪》，告诉他，“这是一本经久不衰的经典童书，像《安徒生童话》一样，一直被全世界的小朋友们所喜爱。今天妈妈先给你读前面两章好吗？”
于是我就大声给他朗读，虽然以前建议他看这本书时，他都无动于衷，今天他能坐在我旁边一直听。讲到龙卷风的时候，我们还查了一下龙卷风的形成原理及其危害。我都没有读完第二章，他自己把书接过去看起来。后来他开心地大笑起来，“原来那个坏女巫是被房子压死的！真想不到！”
我们约定了，晚上一起看《绿野仙踪》的动画片。晚饭时，他还开心地跟爸爸说：“《绿野仙踪》这本书也挺好看的。龙卷风把房子卷起来，还把女巫给压死了！”
“当成年人给孩子朗读时，他们也是在一代又一代地传递火炬——阅读的火炬。”——《朗读手册》
“你或许拥有无限财富，
一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，
但你永远不会比我富有，
我有一位读书给我听的妈妈。”——史斯兰克·吉利兰
今天只是简单地开口给他朗读，就收获了意想不到的效果。对于读书这样一件一本万利、影响深远的事儿，难道还有什么理由停下来吗？
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