教学管理是学历教育的正规学校、非学历教育的培训机构的管理的核心，是稳定教学秩序、提高教学质量的保障。不论是正规学校还是教育机构，教学管理都包括教学计划管理、教学过程管理、教学质量管理、教学基本建设管理、教学行政管理、教学研究与教学改革管理等。教学管理需要一支高素质的队伍，这支队伍不但要有合理的结构，还需要有从事管理相关的教育理论和业务知识，同时还需要与岗位相关的组织能力、决策能力、调控能力，还应掌握必要的现代技术手段。
作为学校经常性的中心工作，教学管理既要行使行政管理职能，保证和服务于教学工作，更要行使学术管理职能，规划、设计、组织好教学工作，从而积极稳妥地推进教学改革，严格规范地实施学校或者教育机构的教学管理，为其发展服务。当前，我国的学校和教育机构的教学管理仍存在一些问题和不足，具体表现为：教学管理观念的转变还不到位，传统的思维方式已不再适应市场经济及“互联网+”时代的需求，所以，教育管理思想必须现代化；在教学管理方式上，如何进一步激励教师的教学积极性，激发学生的学习热情，提高学生学习的自主性和主动性还不得力，效果不显著；教学管理队伍的素质有待进一步提高，特别是教学管理人员，现代教学管理知识的掌握和现代化教学管理技术的应用，有必要进一步加强。
1.加强和完善规章制度的建设建立健全组织机构。建立教学管理领导小组及网络管理领导小组等组织管理机构，制定相关工作责任制，定期研究教学工作，做到任务明确，责任到人，层层落实，为提高教学质量提供了组织保障。加强教学监控系统的运行，实行层级化管理，以教学为中心，以学生为主体，实现管理机构的系统化和层级化。通过这种层级管理运行系统的实施，产生了如下效果：责任分工明确，强化了管理者的责任意识。不同层级的人都有不同的责任和义务，同时，也明确了各自的工作目标，充分调动了人的积极性，提高了人员素质。强调岗位责任，必然带来竞争，恰当的竞争激活了人的自尊心，不同层级的人在不同的岗位努力拼搏，最大限度地发挥出各自的创造力。使教育教学管理步入良性循环的格局，开学初老师们就意识到各自的目标是什么，应朝什么方向努力，如何去努力，促使管理进入良性循环状态。许多常规工作步入正轨，层级管理把工作任务细化，把工作目标责任到人，使各项工作都能一追到底，各项常规工作有条不紊，步入正常的运行轨道。完善规章制度。为使教育教学管理有“章”可循，有“法”可依，应根据学校实际情况不断完善和增加教学管理规划制度，从而逐步形成科学化、规范化、制度化的教学管理模式和质量监控体系。要科学制定并严格执行教学计划运行表、课表、考表等审批制度。要建立教学质量检查、教育教学督导、学生信息反馈和教学质量评价四位一体的教学质量保障体系，加强对教师教和学生学的评价，保证了教学质量的稳定和提高。这种科学化的常规管理制度保证了学校有一个稳定的教育教学环境，确保学校教学的计划性和有序性，形成常规教学行为的良性循环。 提高服务意识，提高管理效能。要搞好教学管理，必须进行教学管理观念的更新。要重视先进教学管理理念的导入和传统管理观念的转变，在履行管理职能中，重视“管”，更重视“理”，以便充分发挥“理”的职能。“理”在于理顺教学关系，遵循教学规律，激励广大师生教与学的积极性；在于研究教学管理，优化教学管理，规划、设计、组织好教学管理；在于服务好教学、教师、学生。 实际工作中实施科学化管理流程。运用现代科学方法，建立起教学管理决策系统、教学状况信息反馈系统、教学过程监控系统，进而实现对教学管理全过程动态的有效管理。学校教学管理的核心结构是教学管理决策系统，教学管理决策系统指挥着教学管理系统的运行。规范的教学规章制度体系的建立，只是为科学的教学管理提供了指导原则和工作基础，而有效的科学管理是在教学过程中实施的。因此，实施科学的指导与控制是教学管理科学化的关键：坚持严格管理。严格执行教学规章制度是有序化教学管理的基本要求，而严格教学管理必须做到以下几点：一是要以培养目标和教学规章制度作为管理的基本依据，严格按制度办事，坚持原则，不循私情，实现教学管理规范化、制度化；二是坚持管理的经常性和连贯性。实行激励机制。学校的教学活动是一种智力型的高层次活动，同时教学活动的参与者老师和学生都具有较高的素质，因此，教学管理不能一律追求严厉，而应在严格管理的同时，有效运用激励机制，以调动师生的积极性和自觉性。尽可能给师生留有一定的自由度，尽可能使教学过程的管理由外在的强制性控制转化为内在的自我控制，以最大限度地调动师生的积极性，发挥师生的主观能动性和创造性。
2.实现教师整体素质的提高全面提高教学质量的关键是教师，提高教师的素质是提高教学质量的根本保证。
加强理论学习，更新教育观念。教学管理部门应积极为教师构建学习的资源，完善教学资料库，鼓励教师参加继续教育和在职培训、企业锻炼，将教师的继续教育部分列入教师考核内容。每位教师要做到为人师表、管教管导，树立教书育人的良好形象。强化师德教育，使教师具有敬业爱岗的主人翁精神、无私奉献精神、爱生重导的园丁精神、刻苦钻研的创新精神。实施榜样工程，树立学习典范，促进高尚师德的形成，使教师能全身心投入学校工作。（2）坚持“为教师的可持续发展提供舞台”。着眼于教师的终身发展，创造一个和谐向上、科学有序的学术氛围，充分发挥内部资源优势，构建教师的滚动化发展模式。学校或者教育机构对不同教师在不同时期提出不同的要求，把奖惩机制更多地指向教师的专业发展。构建教师发展性评价体系，评价教师在原有基础上的发展情况。要重视优秀教师的培养，完善教师培养制度，制定切实可行的教师培训计划。全体教师要明确发展方向，克难求进，不甘平庸。要努力组织多元化活动，促进教师专业成长。对新上岗青年教师的培养，要组织以青年教师为主要对象的教学方面的系列培训。提高教师教学的基本技能。具体分为以下几个方面：以实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一为目标。改变传统的教师为中心、课本和课堂为中心，以学生为主体，以现实的学生生活世界和科学世界为学习内容，实施开放式教学，让教学回归现实生活世界。在教学过程中以师生情感为纽带，以有效的交往互动为基本方式，相互学习、相互促进、学会分享、共同发展。转变教师角色，尊重学生的独立自主性，以激情与智慧促进学生发展，为学生生命发展奠基，做学生学习的组织者、引导者、参与者、合作者。以指导学生自主、合作、探究式为主要教学方式，同时做到恰当点拨、启发引导，善于抓住教育机会，从特殊到一般的归纳法，提高学习力，使学生学会学习。坚持“立足过程，促进发展”，以“多把尺子”多元化地进行学生课堂学习评价。坚持“用教材教，不是教教材”，自主地充分开发和利用课程资源，生成教学智慧。实现现代信息技术与学科课程整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。教师的这八项教学基本技能，应该成为教师的一种基本职业追求。与此同时，应该改革教学评价制度，完善教学质量监督机制。首先明确评价的主要功能是促进师生发展，改进教学制度。这样就改变了单一的甄别与选拔的教育评价功能，使教学评价促进并保证了教学改革的实施和绿色课堂的构建。一是教学评价标准多元化；二是评价主体多元化；三是评价方式、方法多样化。 所以，只有制定和实施科学的教学管理规章制度，在教学过程中实施严格的管理和有效的激励，并采用现代化的管理方法与手段，才能逐步实现学校教学管理的科学化，从而使教学管理工作走上规范化、制度化、现代化的轨道，并大大提高教学质量。
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