为期两天的培训已落下帷幕，但余音绕梁，久久不绝，付老师柔美的声音似乎依旧在耳边回荡，但动听的不是声音啊，而是内涵。用饕餮盛宴来形容此次培训实不为过。
付老师从阅读、写作和名著阅读三个方面进行了专家解读摘要，后引出自己的三个讲座“初中生语文阅读能力培养方略”“初中生综合性学习教学方略”和“初中生作文序列化探究”。
任何能力的培养都是从阅读开始的，阅读能力是一个人终生学习的基础和最大的本钱，阅读能力决定未来高度。
联合国在1965年就提出“功能性文盲”一词，所谓“功能性文盲”是指认识字，但不能准确提取信息的人。
作为一线教师，我们要认真研究教材，学习课标、了解课标、把握主旨，而不是教教参；认真研究学生，了解他们已具备的知识，确定他们缺什么，预测课堂的困难和障碍，承认学生之间存在的差异，思考如何将此变为资源；认真研究教法，有课型意识，比如“导读课”“展示课”“讨论课”等。
在此过程中，付老师给我们展示了优秀课例让我深受启发，如安徒生的《皇帝的新装》，童话产生于距离现在较近的时代与产生于人类的童年的神话不一样。
付老师这样讲
“进入初中你还读童话吗？”
“张晓风关于童话的这段话什么意思？”
“概括这篇童话的主要内容。”
“谁是骗子，为什么行骗，骗术高明吗？”
用这几个问题提起整篇文章，深入浅出环环相扣。
童话出现在七年级，显示了与小学童话的连续性与终结性，是孩子们最后的童话大餐，初中童话教学应当在小学童话教学基础上有所提升。
教材可挖掘的东西太多，要有独立研究教材的意识和能力。
诸葛亮的《诫子书》，中心句“静以修身，俭以养德”，对“俭”字注释的质疑，引入诸葛亮给大儿子的信，加入曾国藩的故事，让课堂内容变得深刻而且丰富，告诉我们“尽信书不如无书”。
文言文教学要温故知新，呈螺旋式上升，不要一下子把准备的东西讲完。
《桃花源记》“黄发垂髫”的解读，“太守即遣人随其往”中“即”字的内涵，“刘子敬欣然归往”中“欣然”的意义，通过钻研这些字，我们得出这里是一个人人向往的世界，而人人包括官民士三个阶层。
“综合性学习教学方略”这个讲座中“有朋自远方来”和“人无信不立”的教学设计告诉我们，上综合性的课程要用自己的学生，并且学生们提前得做出准备。
“作文序列化探究”中作文教学序列化的确定，应呈螺旋式上升。写人记事的文章要引起最大的重视，面批是种不错的方式，其余的文章试笔，要多做少改；教师要写下水文，写作实践务必实践。
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