文章来源：中国教师报，作者：王红顺
本周开始，各学科陆续进入期末复习阶段，复习不是简单的知识重复，而需要帮助学生构建知识的内在联系，学会独立运用知识解决问题。那么，复习课应该怎么设计，讲什么练什么呢？今天我们一起共读王红顺老师的文章，从中吸收借鉴思路。
理念 PHILOSOPHY
复习不是简单的、低层次的重复，是把书从厚读到薄的提升过程。讲不等于懂，从讲到懂必须以学生主动“学”为桥梁；懂不等于会，从懂到会必须以学生科学的“习”为桥梁，即由懂到会需要“用”的过程；会不等于通，从会到通必须以学生独立的“悟”为桥梁。
复习课的基本流程
1.让学生选择不同方法对单元知识进行疏理、归纳、总结，把碎片化知识构建成系统知识网络。总结方法有:罗列法、比较法、列表法、知识树法、魚骨头图法、思维导图法。步骤为:自我初步总结一一观看、学习优秀学生总结一一修订、完善自己总结一一理解消化记忆总结中涉猎知识点。(精学)
2.师生、生生合作对本单元题型、解题方法、思维类型进行规律加典型例题式总结。(精析)
3.生生合作对典型例题(特指逆向思维、变式思维、综合思维的题)进行剖析。让学生分享易错点、易混点及积累好题。(精练)
4.独立完成检测。(精测)
5.习后反思。(精结)
该复习课内容较多，可釆取一课两上。一课时完成步骤1，二课时完成步骤2、3、4、5。
试卷讲评课基本流程
1.运用图表对本次考试结果进行激励性的正能量评价，忌对考的不太好学生讽刺挖苦。比如语文就可这样通报:总分前5名，男生前5名，女生前5名，进步最大(男女)前五名，作文前5名、阅读前5名，积累前5名等。
2.学生自我订正，寻问别人讨论订正。
3.师生合作重点订证。可按错因、知识点、一题多变等程序组织，可釆取让若干个优等生对错题同步展示，其余学生哪个题不会去听哪个题，即同步展示、流动分组。
4.让学生对错题进行五步纠错：找出错题原因、规范订证、找一两道同类题变式巩固、整理本题涉及的知识点、思考此题还会怎么考。
5.考后反思:成绩评价、影响成绩的主要因素、采取的措施。
复习课三大忌讳
其一，单元复习、专题复习、综合训练交叉进行，忌纵橫复习。
其二，倒推时间制定并执行复习计划，忌前松后紧或前紧后松。
其三，明晰考试二八定律，即20℅考点占80℅分值，对核心知识点、考点重点复习，忌平均用力。
复习课四大管理常规
1.凡考必改，改后必评，评后必纠，纠后必结。
2.充分利用展示，采取三爬黑板:课前3分钟，让中等生提问学困生爬黑板中对上次基础知识巩固；课中边说边写，课后，让有错题学生找同学在黑板上讲2遍。
3.重视早晚自习。
4.充分利用高效课堂自记、对记、组长提问、爬黑板、跨小组竞赛等形式调动复习欲。
复习课五大策略
策略一：同质分区，差异化复习。方法不同:同一内容，优等生独立钻研会(会学)，中等生合作讨论会(学会)，学困生教师点拨引导会(讲会)；难度不同:优等生做拔高题，中等生做能力提升题，学困生做基础题；题量不同:对优中差在同一时间内完成数量做不同要求。
策略二：1371星级复习。“1”指当天试卷错题当天规范订；“3”指隔天只看错题，一看就会的划掉，还不明白的标上一星；“7”指到一周后只看标一星的题，会的划掉，不会标上二星；“1”指考前一天，只看标上二星的题。学习的都是自己不会的，提高复习的针对性和有效性。
策略三：过筛卷(二次重考)。对2-3套试卷中错题组中新卷再考，也可多印20℅试卷，讲评后让学困生再考，力争达到考后100分。
策略四：双生讲题活动。每天选一道压轴题，让组长先作，作后在小组讲一遍；课后，让有错题学生找同学在黑板上对本题讲2遍。
策略五：让学生在最近发展区内竞争，即分层同质竞争。以80分、70分、60分及60分以下划为ABCD四个层次，同一层次排名次，奖励各层前2各保持者及每层进步名次最多学生，跨层重奖。
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