对于二王，七年级加强班的各位科任教师包括班主任都是不是特别头疼？（不光你头疼，我也头疼，大家都头疼，他们爸爸妈妈更头疼）是不是每当想起来二王在此上课心里没底心里就发怵？（不光你发怵，我也发怵，大家都发怵，他们爸爸妈妈更发怵）难到我们就真的束手无策了吗？（不光你无策，我也无策，大家都无策，他们爸爸妈妈更无策）
今天把如下几个问题提出来，请大家把问题放在全局角度，仁者见仁 智者见智，畅所欲言各抒己见。我也知道教育不是万能的，这样的学生离开教育更是万万不能的。我们毕竟还有八个学生，七个老师，外加一帮子领导，不至于真的像如上那样尴尬束手吧？
1.二王这样的学生应该不应该招收？
2.我们应该招收什么样的学生？
3.怎样招收比二王更好的学生？
4.谁来招收学生？
5.你有没有招收学生的计划、思路、方式方法？
6.你到底是如何理解“三分教七分管”？怎样理解“教书育人”？
7.对于二王这样的特殊学生，我们应该保持什么样的心态对待他们？一上课发现他们存在问题，就把他们拒之门外到底应该不应该？除了推出课堂我们就真的没有办法了吗？课堂内不能把他们控制住吗？走了二王，会不会再起来另外的二王，照此下去，最后取消七年级加强班？
8.课堂就是我们的主阵地，我们的地盘，难道会让二王做主？不应该我的地盘我做主，我的课堂跟我姓吗？
9.我们教师应该不应该有自己的脾气？课堂上你的脾气那里去了？俩小屁孩就把我们一帮子领导班主任科任教师难倒了？
10.当二王作祟的时候，当班主任科任教师急于讲课的时候二王课堂作祟，我们的政教处在什么位置？我们的教务处在什么位置？我们的教科室主任在什么位置？
以上问题不必一一作答，也没有标准答案。读一遍，认认真真再读一遍，也许问题就会迎刃而解了。有时候错误是更好的教育资源，二王就是我们最好的“老师”，解决好二王问题，我们就会明白什么叫“教学相长”！
此时此刻面对此情此景的学生，我们应该更多的反思我们的教学、教育、管理！
教学，不是说我们认认真真备课，上课讲的眉飞色舞、口干舌燥，就算完成了任务。教育才是最重要的教学工作，所以才有“教书育人”学说。教育就是管理，管理就是教育教学。二者相辅相成，优势互补。仅仅满足会教学会讲课，只算我们做教师的完成了三分任务。有效管理学生，管住学生，才是每一个科任教师工作的重中之重。
如何教书育人，已经迫在眉睫摆在每一个人面前、台面上来！研究学生，把握学生，教育学生，管理学生，是我们工作最重要的前提和基础。
我有一个绝佳一字建议：熬。
详情请百度搜索：猎人们都是如何熬鹰的！谁能熬住学生，他们就可以让你随心所欲的教育教学管理。不信，请你耐着性子试试。猎人与鹰，俩眼对视，就是相互“盯”，谁也别想打盹儿瞌睡。不出三天三夜，鹰鹫都会被驯服，何况俩小屁孩。
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