（要求学生根据该项内容完善笔记）
6月19日星期六（7:55~9:50）
目标与计划：
一、总结并深入分析语文试卷，找出出错的根本原因。
二、掌握“日清日结”学习模式，并从即日起开始实行，从而收获更多的知识，取得更大的进步。
【日清日结包括：目标与计划，问题小结，成果小结，下一步计划】
问题小结（总结自己在执行计划时，在知识方面和态度方面存在的问题）：
1、做题时没有分析痕迹和阶段性分析成果。
A1 找共性时批注类型：（√）（BNKPFSY）
A2 材料题批注步骤：分层，概括层意，分析层与层关系从而概括出这一段材料的主要内容。
一段话中的句子关系主要有四种：
a1因果关系句——强调结果。原因只是给结果做铺垫，概括是应围绕结果去概括。
【因为……所以，之所以……是因为；既然，那么】
a2转折关系句——强调转折后的内容。概括时应围绕转折后的内容去概括。
【而；但；却；虽然/诚然/固然/尽管，但是】
a3递进关系句——强调后面的内容。概括时应围绕后边的内容去概括。
【不仅/不光/不但……也/还/而且；固然，也】
【固然】表示承认甲，也不否定乙。
a4并列关系句——前后内容同等重要。概括时要分别提取各分句的核心关键词进行概括。
【有时，有时；一边，一边；既，又；一方面，一方面】
2、看不出段落中句与句的共性，分辨不出句子之间的关系。
3、总结的内容不具体，没有深入思考找出出错的根本原因。
4、因为缺乏概括性的文字批注，所以不知道本文是围绕哪些点去写的。【这些“点”就是每一段的核心关键词】
5、概括文章时不看文章，全凭记忆。【不看批注就妄下结论的概括，是无凭无据的概括】
6、没有紧跟思路及时记录，强调两遍之后依然记不住。【无视老师，无视计划，看到其他文章就想看】
7、批注不工整，没有在横线上做批注。
成果小结：
借助批注，我们可以弄懂两种关系。
第一种是形式上的关系，形式上的关系有四种：题目中各要素之间的关系；中心要素和内容的关系；正文结构关系（总分，分总，总分总）；每一段又分为哪几层，层与层之间又是什么关系。
第二种是核心要素的内在关系。
比如，
《神奇的魔术师》一文中，核心要素就是魔术师和约当茨，他们之间的关系就是影响与被影响，将其展开就是本文的主要内容：
在魔术师坚强、乐观、善良、无私的感染下，约当茨意识到了，即使身体残缺，也同样能活得精彩。
《那年的江水》一文中，核心要素是我和老农。内在关系是——启迪与被启迪。将其展开就是本文的主要内容：
老农的态度启迪了我，使我认识到唯有认真付出，才有可能收获希望。
我们分析文章都是由表及里，由外在关系到内在关系。唯有这样，才能做到透过现象看本质，准确把握全文的主要内容（现象）和中心思想（本质）。
下一步计划：
生：借助批注将本学期做过的语文卷子都认真批注一遍。
师：针对学生总结的问题进行深入分析，看其是否分析正确。
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