今天分享的内容是《可见的学习》第161----170页。
不是所有学习过程都能如教案事生计划好的一样发展， 教师和学生应 该拥有提议其他学习目的和成功标准的机会只要他们的这些提议与本课任务相关，让学生写学习日记是很值得做的，这些日记详细记录了他们学习时在想什么、他们取得进展的标志是什么、他们是否有信心在给定时间内实现学习目的，以及他们对自己成功程度的感知。也可以问问学生，他们是否认为其学习目的是可实现的、是值得挑战的?也就是说，问一问学生，达到针对学习目的的成功标准，是否会让他们超越已知、取得进步?
学生评价教师学生绝不是被动地对教师的观察者。正如本书主旨所指出的，对于学生投入学科学习具有决定性作用的是师生之间的关系以及学生所感知到的教师对他们的学习所起的作用。刚来说基本原则是需要一个待在学校的理由，很多时候在学校征求学校改革的新措施和计划时，学生是被忽略的，但是激励和促进学生的参与，对持续的学校改进却是至关重要的。
学生希望在课堂中看到的教师类型有六大主要特征：一、陪伴帮助学生完成课堂任务；二、能够不中断上课的同时控制学生行为；三、不厌其烦地提供帮助；四、一直对知识做出解释直到整个班级都理解；五、为学生提供多种学习途径。六、理解学生的境遇并在自己的课上考虑这一因素。
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