人一站在讲台上，就站在学生对面了。
带着明确的教学目标，老师迫切地想把一些知识灌进学生的脑子，可惜学生并不领情，甚至还专门对着干，以看老师气急败坏为乐。
有老师说，学生聪明得很，哪些老师好拿捏，哪些老师不好惹一清二楚。结论就是，千万别对学生温柔，必须板起脸来，用权威征服他们。
这种经验的确好用，高效，简单，老师能够迅速地达成自己的目的。少部分同学的感受不下考虑范围内，只有顺从规则，静得下来的学生才能在学习中得到乐趣和成就感。简而言之，现行的教学方式是以牺牲少数满足多数的，符合集体主义的内涵。
但是，当牺牲的少数变成多数了呢？这就是我遇到的问题。我不得不把课堂颠个个儿。当课堂和学习都难以为继，怎样的教学方式才是出路呢？
我想了很多种方案。一是强制型，自己上自己的，课堂保持绝对安静就行。这种方式最轻松，但是最没意思，老师和学生互为过客，互相厌恶，兴趣和激情随年月消逝。当职业不能带来乐趣就只能沦为生存工具，二是放任型，学生自己挑想学的学，教什么全在于学生自己，有问题就问，没问题就过。这种方式对学生独立自主学习的能力要求较高，自主学习难度大，学生很可能难以坚持，一旦放弃就很难再拾起来。再者，和现在大教学环境不符合，老师无法提升课堂教学能力。
三，差异型。这个方式基于我对一种现象的观察。很多学生只喜欢某一学科，或者某一学科的某一方面。当然学科综合素养很关键，但可以从兴趣入手，培养基本的学习习惯和能力，在慢慢把握全局。正所谓走一步，再走一步。克服的，就是看似不可能的畏难心理。大班背景下放手让学生做自己喜欢的事情看似不可能，但其实只需要兼顾。先统一把课程上完，然后让同学挑选最感兴趣的部分深入，这样做起来趣味较浓。缺点在于组织难度大，老师难以协调，并且人数众多，纪律难以维持。
因材施教，这是孔子就提倡的教学方式。可惜，孔子喜欢一对一，一对少，而现在的教学是一对多。贪多图全注定要失败，只能不断尝试激发学生自主性，求知欲。毕竟，每个学科都有自己独特的美，走出狭窄的山洞，便可领略浩瀚无际的星空。
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