文/丹老师
昨天正式开学，今天马上进入了新学期的学习状态，不仅学生如此，我也是。那就用心记录下精彩的瞬间吧。
今天的语文课学习了识字课一《春夏秋冬》，这篇课文虽说是一节识字课，但是图文并茂，生动至极。特别是对于已经有半年学习经验的一年级小朋友来说，不仅直观形象，更多了些语言文字的美。
在学习第二部分“自然景物”时，引导学生通过图片找到课本中出现的词语：青草、红花、游鱼、飞鸟。学生纷纷从课文的插图中找到了相应的位置。在备课的时候，对这一环节的设置是让学生通过图片认读词语，并且能够读出自己的感受。然而课堂上更多的时候会巧妙地生成意想不到的精彩，重点要看自己是否把握住了。
“青草、红花、游鱼、飞鸟”这四个词语，学生正在朗读，突然间，我不禁想到于老师课堂上引导学生对比感悟的片段，随即有了这样的课堂片段：
师：“青草、红花、游鱼、飞鸟”这四个词很有意境美哟！不信你试试，请你们现在闭上眼睛，听老师说词语，根据你的积累展开想象。（学生很惊奇，但是也相继闭上眼睛等待着。）
师：小草，你听到这个词语的感受是什么？
生：就是很普通的小草，我们也经常这样说。
师：是呀，而且可能是图画里的，也可能是随便什么地方的。那请你再闭上眼睛。“青草”，你听到这个词语的感受又是什么呢？
生：“青草”我感觉是小草很青的样子。
师：没错，是不是更具体一些了。那请继续听。“池草青”，这个词你的感觉如何？（这时，有了前面几位小朋友的铺垫，更多的孩子开始高高举起了手。）
生：老师，“池草青”我想到了在池塘边青青的小草。
师：（出示“池草青”的图片。）是这样的吗？
生：（小朋友们出现了惊奇的表情。）是的，就是这样的。
师：那快来读一读吧。（小朋友兴奋地读了这个词语。）
师：听你们读得多好。那“红花”和“小花”是不是也给人不一样的感觉呢。（学生争相交流。）
师：“池草青”和“山花红”这样的词语，你还会说出哪些呢？（重点标注了“青”和“红“两个表示颜色的词语。）
生：樱桃红
生：苹果绿
生：雪花白
……
语言的积累是循序渐进的过程，对词语的感受要深入人心。通过这样的对比感悟和指导，学生不仅对词语产生了更深的印象，更对这样的表达方式也有了初步的感知。低学段的学生去直截了当地讲解构词，枯燥无味先不说，关键也是听不明白的。
作为老师，自己不断学习的过程，就是努力根据自己的认知去发现更多的可能，探索儿童的心灵。润物无声地让学生在体验的过程中丰富自己的情感世界。触觉就会越来越灵敏，对语言如此，对生活更是如此。
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