困，然后知不足

一次在阅读《正面管教》中，一个关于五年级学生在课间铃声响后没有进入教室——而引起教师注意并思考选择什么方法进行教育的内容——引起我的注意与反思。其中比较了传统方法的批评指正与正面管教两种方法与其效果的不同。

引起我注意的并不止于方法的选择上，而是老师对于平常上课迟到现象的重视。回想我刚作为班主任的一个学期以来，在这方面是没有引起重视的，它压根就没有在我的意识范畴里，尽管时不时有几个学生因为打球等原因迟到一点点。

行为上的不重视一定缘于意识上的不重视。是的，一直以来，我因为两种深埋在心里不曾分析的原因而没有对学习纪律、规定引起足够的重视。一是因为学生真的基础很差，常常课听不懂，特别对于英语与某些理科。我对于听不懂又不得不学、不得不遵守纪律的学生有一种自认为的理解甚至同情，那是很难受的、浪费生命的感觉吧！至少用现在的我感觉是这样。

所以，因为自认为的理解而更愿意学生有更多的娱乐、放松活动，让大脑得到休息，所以对课间的纪律就抓得不严，对于因为打球而迟到的学生也只是提醒而已，并没有严肃的教育，这更像是不做声的允许。

二是我对于学科的学习在意识与潜意识中存在矛盾的想法。在意识层面，我主观认为也愿意相信学科学习是有趣的，是有意义的，正如我喜欢的国学、音乐那样。现在我发现这是一种理想的、一厢情愿的想法，如果它可以成为现实，也是需要从小培养某些学科的兴趣，长大后才会觉得学科学习的有趣、有意义。现实是更多的学生小时候没有培养兴趣，长大学习时是被逼着学，完全没有了兴致也感受不到意义，如同我中学的学习过程。

基于对学生现实状态的理解与把握，我更有理由相信学科学习是苦乐参半、且更多的是艰辛的过程，如果艰辛的有价值，也会产生愉悦感与自信心。对于已明确学习作为主要任务的学生而言，目前反映更多的是不是不够努力，而是努力了也听不懂，不知如何学习，也认为没有自制力等。

学生向我提出很多现实问题，基础差如何学？听不懂怎么办？自制力差有什么办法？每一个问题看似很好回答，又未必有效果。我也被困住了，不仅是班级的管理，还有学习的问题。我知道，问题都是积累的，现在的问题是以前的累积，未来的问题是现在的累积，我也不急于把长时间累积的问题一蹴而就地解决，也没办法解决。困，然后知不足，那就继续好好摸索学习吧！