不管是平时的课堂，还是上公开课，我都很重视语文课堂上的“节外生枝”，并以此为乐。
如在上学期讲授公开课《翠鸟》时，课堂上，随着文本情节的发展，我和孩子们正沉浸其中，突然有一个叫姬帅岐的男孩站起来，问:老师，我有一个疑问，既然翠鸟是一种鸟，为什么翠鸟的“翠”字，上面不是羽毛的“羽”？学生突然提出这个问题，我稍做迟疑，然后非常平静地回答:“这个问题提得好，孩子你真会观察！来，孩子们，掌声响起，为这位同学的勤学好问鼓掌！希望其他同学也能像他一样，勇于思考，大胆提问。”接着我给出提示:“孩子们，咱们中国是礼仪之邦，咱们中国的汉字也是讲究穿插避让的。大家开动脑筋，来思考讨论一下这位同学提出的问题。”然后大家开始交流讨论起来，其中范正昊同学的理解非常独到:老师，我知道了，这个字分开的时候，是羽+卒，但是老师你说了中国汉字是讲究穿插避让的，当它们两个“坐”在一起时，就像同桌一样，由于位置有限，它们只能把身体压缩，也就成了现在的“翠”字了。真是非常有创意的解读！我不得不为这个孩子的大胆想象竖起大拇指，教室里又想起了掌声，台下听课的老师们也纷纷为他点赞。
这样的课堂是极富有挑战性的。学生思维的活跃，会使我们在备课中未涉及的问题出现，促使我们创造性地实施教育，对课堂中所发生的一切做出能动性的、机智的变通，而且这些突发问题会成为我课堂上的闪光点。
听公开课时，也遇到过另一种情况，当做课老师正讲得正欢时，突然一个“不懂规矩”的孩子突然发声:老师，老师，我写的跟你讲的不一样……“闭嘴！”一声呵斥，很快就制止了孩子不一样的思想；还有的授课老师在讲公开课时，为避免发生无法掌控的局面，所讲内容全部都是事先彩排好的，就连提问时学生如何回答，也会全部预设。师爱本无痕。我认为，这样的课堂是缺乏灵动，缺少激情，也无所谓精彩成功的。课堂本是孩子的，只有孩子喜欢上课堂，孩子在课堂上笑着学习，才是好的教育！
不管是公开课也好，还是常态课，每一节语文课，我和孩子们都能用心走进每篇课文，细细品味字里行间流露的种种语言之美，一遍又一遍地带领学生品读出一幅幅美妙的画面，一个个动人的故事，一首首音韵的小诗。我最喜欢听到和看到的，是孩子们高高举起小手，在半空中争先恐后地呼喊“老师，我有不一样的！”“老师，我有不同的想法！”因为往往，语文课堂精彩之处，孩子们理解能力的养成，就在于此！有时，正讲着讲着，我的脑子里会突然闪现出某种新奇的、备课时没有想到的想法，然后发现并抓住这样的教学锲机，引领孩子们生成自己独特的思想，发出自己独特的声音。孩子们不知不觉就喜欢上语文，真正成为课堂的主人！
这样的课堂，是需要教师课下下大力度，认真备好每一节课，充分掌握和文本相关的知识信息，需要教师自身具有较高的文学素养、文化底蕴,有良好的学习习惯和丰富的教学经验。古人云:“读书破万卷，下笔如有神”。读书，是语文教学的重中之重，作为一名语文教师，唯有多读书，方能学好语文，教好语文。
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