刘：开放的课堂，教师善于引导学生去发现生活，善于关注学生当下的生活，关注学生的处境，关注学生的需要和感受。
刘：开放的目标，我认为是他关注的中心不是教师预定的教学进度，还是学生真实的收获，有一次我在上一堂阅读教学课，上到中途，一只蝴蝶飞进了教室，顿时课堂上热闹非凡，我的指挥也是失灵了。同学们都去抓蝴蝶了，于是我停下来讲课，在讲台上微笑着看同学们怎么着蝴蝶我用手机顺便拍下了他们的视频看完后第二节课我就发刚才的视频给他们看我让他们写一篇日记捉蝴蝶。大部分同学都写得很生动，因为这是他们亲身经历的。我认为，这就是教学目标的开放当天的教学是在动态开放的过程中完成了我另外的教学目标，而不是预设的目标。
曾：今天上课之前，我问学生，今天早上，老师看到一则新闻，四川30名消防员牺牲，同学们你们知道这个事情吗？
二年级学生，竟然也有几位同学知道。我请了一名同学上台介绍，叙述事件的经过，另一名刘同学非常激动，他说：老师，我也知道，我也知道，我昨天就跟爸爸讨论了这个事。
然后我就请他上台解说，同学们有很多疑问：为什么会起火？为什么消防员不逃跑？为什么要去救山火？这位同学竟然能够对答如流，足见他的父亲也是一个很关心时事的人。
不知道孩子问的这些问题，算不算开放性的问题？但我发现，在讨论这些身边发生的事情时，孩子们都很专注，兴趣很浓。
王：对，提问的对象是开放的，学生可以随时说“不懂”，这样的课堂才是平等的对话的开放的
王：我觉得大家基本上明白了有向开放的提问是什么样的，衡量它的标准就是你自己试着答一答，是否能多角度思考，让不同层次的孩子有话可说，同时也让孩子们经历一个“发现”、“碰撞”、“成长”的过程，这个过程是以启发学生、激励学生。也许下一步“采取开放性的教学任务，或让学生在多种可能的空间运用知识”，这个尝试会更难。
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