——我的一节班会课
题记：这是我的班会纪实。我理解的“纪实”，就是如实记述实况。今天因天气等原因，班会课由班主任全权组织。所以，这是完整的一节班会课。
惠特曼有这样一首诗：
有一个孩子每天向前走去，
他看见最初的东西，他就变成那东西，
那东西就变成他的一部分，
在哪一天，或者那一天的一部分，
或者几年，或者连绵很多年。
这首诗很有教育哲理，孩子每天看到什么、听到什么，TA就会成为什么。TA看到美好，就会成为美好。因此我们的教育，无论家庭教育或是学校教育只有成为美好，才可能创造出美好。
班会课是每周孩子到校的第一课，作为一个理想主义者，我希望塑造美好。
利用开多媒体的时间，我让组长检查双休日作业，并让组长推荐1～2份榜样作业。随后，我将每组的优秀作业在展台上展示，并让孩子们议一议、说一说这些作业好在哪里，让学生明白优秀作业的标准，给孩子们方向。让孩子们比对一下，看自己的作业还应该如何改进。
接着，我让榜样作业获得者王艺美谈谈自己怎么对待作业的。王艺美同学说她写作业时想着“要做，就做最完美的，最好的。”
我提醒孩子们，王艺美同学的这种想法很值得大家学习，每个人都要反思自己做作业时的心态。我打开多媒体上的图片——道德人格发展图谱。
不一样的烟火
我让孩子对照“新教育道德人格发展图谱”说一说这些获得榜样作业的孩子处于人格发展的第几个层次，自己在完成作业时又处于第几个层次。
接下来，谈到班级卫生。让孩子们说一说：个人卫生保持好（座位周围没有纸片）的孩子处于人格发展的第几个层次？需要提醒、批评乃至惩罚的孩子又处于人格发展的第几个层次？站路队时，表现好的呢？乱队的呢？然后让孩子们反思一下自己有没有进步，人格层次有没有进步。
新教育的道德人格图谱是受《第56号教室的奇迹》中雷夫老师的道德人格课程（雷夫老师是根据柯尔伯格的“三水平六阶段”道德人格理论设计的课程）的启示，融合我们儒家传统文化而生成的。引进道德图谱，形成我班的道德人格课程，目的是帮助学生从他律（胡萝卜＋大棒）走向自律，提升道德人格层次，塑造健全的道德人格，形成高度的道德自律（高标准要求自己，高度的自我管理能力）。心理学家派克认为，解决人生问题的关键在于自律。人若缺少自律，就不可能解决任何麻烦和问题。
当然，这个课程不是一天可以完成的，计划在毕业考试前进行课程总结，希望孩子们经过这段“旅程”的穿越后，都能有好的发展，大部分学生都能达到第三（我要做个好孩子）或第四个层次（我要捍卫游戏规则）。毕竟，家庭教育是上游，有些孩子的家庭“烙印”太深，很难塑造。
随后，我再次让孩子们重温我们的“班级宣言”。
不一样的烟火
不一样的烟火
（1．我长大了，我懂事了，我自觉了。
2．我有自信，我有自尊，我有完美的人格。我力求做到，不让老师批评，不让同学责难，不给别人添麻烦。
3．我有一颗善良的心，更有一个积极向上的愿望—－每天都要得到收获、进步和成功。
4．我喜欢生活，喜欢别人和自己。我要为别人着想，显示我活的高尚；为自己而活，显示我活的潇洒。
5．我要让集体因为有了我而光荣；我要让同学因为有了我而自豪；我要让老师因为有了我而欣慰；我要让父母因为有了我而骄傲。
6．我要学，我要会学。我要靠自己，踏踏实实地学。
7．无论何时，我都要体现我的爱、友谊、理解和宽容高贵品质，我要让别人因我的存在而幸福。
8．我会力求把每一件事情做得完美，体现我的价值、我的创新和我的与众不同。
9．我会自觉，我会自立，我会自强，因为我长大了，我会为我的我的今后打下良好的基础，创造我辉煌的人生，我相信我能做到我所承诺的一切，我坚信我一定会成功！）
再读“班级宣言”前，我再次强调要边读边对照、反思自己的言行，看自己哪些地方做的好，哪些地方还需要进一步努力改变。这一环节是一种仪式，但又何止是一种“仪式”？
随后，我联系班训——“让别人因我的存在而幸福”，让孩子们想一想在和同桌相处中是否让同桌感受到幸福，是否让父母感受到幸福，是否让老师感受到欣慰。我告诉孩子们，帮同桌拣片纸、讲道题就是让同桌感受到幸福的方式；帮助父母做家务、取得好成绩就是让父母感受幸福的方式。然后，让大家想想还有哪些自己可以做到的、可以做好的。
我提醒孩子们，其实搞好人际关系的最好方式就是让别人因你的存在而幸福。如果你能够时时刻刻做的这一点，就是一个有魅力的人，就能吸引人，而不是讨好人。
其实，班级宣言及班训也是我们道德人格课程的一部分，将这些编织进孩子的生命，都是把孩子们引向美好，从而塑造美好人格。
临近下课之际，考虑到可能是这学期最后一节班会课，我告诉孩子们，下学期计划引进教育电影课程。孩子们欢喜雀跃，一片沸腾。
而我规划中的教育电影课程，不仅是拓展孩子们的视野，更是承载着“思”，承载着教育，从而将孩子们引向美好。
就这样，满载着美好，带着希冀和朝向，新的一周开始了……
后记：有人说我是教学的；
我说，我不仅是教学的，更是搞教育的！
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