班级凝聚力从何而来？
今天在班里进行第五次习作作前指导，用汉字中的一个字作为中心，围绕这个中心选择几个事例来阐述。有一个孩子竟然用了“圆”。她说到我们班级分班时的状况，说到我们运动会时的努力，说到我们班级的布置，她觉得我们现在很团结，很有凝聚力。
真是不一样的视觉。是，他们五年级 的时候我也带他们，只是除了在班里做一些学科方面的尝试，对于班级管理相关的工作是不管的，怕自己管太多影响人家班主任的思路。一年下来，发现搭班班主任比较佛系，总是把“我只要班里不出事便好”这句话当行动和管理的座佑铭。所以，一年下来，我们班学生几乎没有集体荣誉感，也很自卑——因为学业成绩。客观上分班时就有差距，也就变成了处处差，处处落后的现状。六年级了，还是觉得自己应该做点什么，最起码让孩子们精神气上不一样吧。所以班级布置、班级管理多多参与进来。现在科任老师们说这个班比以前好很多，当然这不是一个人的功劳，道德与法治老师也换了，总是有改变的。这不，就有孩子开始发现班级的变化了。这样挺好的。
班级从来都不是一个冷冰冰的集体，他应该是由各种人、各种故事组成。每一个人都有自己的可取之处，让他们都有一些存在感，而不是在班里可有可无，变成空气。“长”可以有很多，花长、灯长、文化负责人、卫生负责人、值日班干，课代表、组长，真的让他们担任起自己的责任，老师只要当指挥、监督、表扬便好。还是喜欢这种感觉！我相信，给我一个班，我会把这个班带得不错。最起码孩子会认可自己的班级、爱上自己的班，还会为自己的班而努力。
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