班上的孩子，还是有些害羞。让回答一个问题的时候，明明特别想着一展身手，结果还是在下面你看看我，我看看你。他们呀，和自己上学一个样。既想表现，又扭扭捏捏。倘若还作为学生，我肯定不会想着别人。看看别人都不举手，自己的眼睛虽然亮着光，深情虽然想着表现。可是人家不举手，我也不举手。
这两天，发现班上的小萌还是挺聪明的。自己布置一个思考，在别人还在纠结的时候，在别人才写了一点的时候，她却已经写了差不多两百多字。这个小家伙，我们小月亮班的班长，也算是跻身到了一点就透的学生里面。让孩子写着，一会儿也没见她写完，一问写完没：“她说，老师还没写完。”苦笑，我让写得是“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，从该句诗中，你眼前出现了一个什么样的画面？难道这孩子想把它扩展成一篇散文？倘若这样，她不是下面的小家伙，我应该坐在她的旁边，喊她个吴老师。
让孩子们写一段，毕竟临场发挥，即兴表演的学生太少。给他们时间，让他们充分的想。孩子思维扩展开来，真的需要时间。就像人家说的功夫用到哪哪好。让孩子想象，把自己的想法表现出来。不过孩子想了，虽然也给他们提出了“未接”“学”等重点，可是孩子们还是根据意思说了这个意思的接近。可是那种孩子的天真可爱，热爱劳动，依然难于表现。
总不能让孩子拿着东西直接把答案记下来，那不成了灌式教育。让小萌先说说自己的想法，因为在下面观察的时候，发现这孩子写得还不错，先让她上。还好，写完是准备的前提，分享了自己的想法好像还不错。小月亮副班长，果然称职。不过一人懂，不代表其他也懂。毕竟作为老师，还要兼顾其他学生，不能让他们把诗意和画面混为一谈。
文龙是讲桌旁的学生，有时候跟老师配合，这群孩子都挺不错。拿起扫把，带上水壶，我们师生二人就做起了那未解耕织的童孙。我拿扫把，他拿水壶和粉笔掰成的种子。挖个坑，我让他撒种，他却一直拿着水壶向坑儿里撒水。估计也正是我的要求和他的听不懂把学生逗的那叫一个笑。可是不懂耕织的孩子，本身就不懂呀！点几个种，坑挖的多大，水浇多少他们还真不知道。可是正是不知，才更显出了他们的天真和可爱。他们念个阿弥陀破，说不定还祈祷着瓜种成为瓜呢？
我的孩子们呀，真是！有时候不来点很家伙，他们还真不好露出自己的才来。看看人家讲公开课的一年级学生，站起来都回答老师的问题，难道还要让老师给他们请一年级的老师来给他们代课？“作为男生，应该作为全班的榜样。作为女生，也不能向男生服输，有种敢于挣先的精神才好。”“我数六个数，倘若没人回答，今天的古诗三首一个三遍。”听到这，果然还是有人按耐不住做为了班级的拯救星，没想到还是男生，我的小月亮班级的小月亮们。
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