当一堂课上过总是心情不好，总是达不到想要的课堂效果，甚至有时候觉得上的很沮丧，特失败的时候，课下到底该怎么做？学生和老师谁更该反思？
首先，我总是想到自己。
回想自己上课伊始，是自己情绪没调整好？语言表达没调动起学生积极性？还是课备的不够熟练，自己不够生动流畅的表达激不起学生的学习热情？还是自己看到课中有违纪学生批评他们小题大做了，引起学生消极的课堂反应了？还是课的本身内容对学生缺乏吸引力？
也许，有时候上边的某一点、两点都会存在，也确实主要原因在于自己，让原本不错的课堂氛围走向低迷，越批评越要求孩子们越畏手畏脚不敢参与或不愿参与，但我会思考，改进那不正确的或不成熟的做法。力争下一节有改进。比如今天，看到正上课的间隙，队长李明璞、陈思诺在那和邻桌小声笑，我立即便来了火，要知道昨天才因为他们课堂嘲笑台上表演学生，让借班上课的一品主任大发雷霆，课罢收拾他们一顿，班主任也告诉我严整这个问题，让我也好好收拾教训他们，如今又犯，怎能不令人生气？于是我当即严肃批评教育，两个女生虽然认识到了错误，但教育一番后打断了我的思路，也影响了我的讲课情绪，只得停下来进行默写。得不偿失。
所以，有时候，有些问题课堂点到为止，都那么大的孩子了，说下行为态度纠正过来即可，哪怕下课再叫过来批评教育也不晚。我要控制情绪，学会冷处理或者延迟处理。
可有时候，原因真的不在自己，那怎么办？提醒或批评学生，以期让他们能认识到自己的错误，立即改正，可他们当时改了一会儿又犯，或者面上改了，内心不认为自己错误，执拗着闹情绪的，你能明显从他的课堂听讲状态中感受到，不屑一顾的样子，无所谓的眼神，你真的是火气蹭蹭上涨，平息忍耐，不行了就点名让他起来站着听讲，下课再算账。必须也让学生写犯错心理说明书，他们也需要反思！
如果我们师生达成一致，谁有问题谁反思改进，我想我们的课堂定会逐步趋向完美。
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