禁绝怒念

今天给一个高三的孩子上课，这个学生的基础是特别差的，而且还是一个对自己特别好的人，暑假不愿意上课，周末不愿意上课，生病了不愿意上课，要考试了不愿意上课，我要是问一问他的考试成绩，直接让班主任停课。

上次因为我问了他的成绩，不知道触碰到了他哪里的禁忌，停了差不多快一个月的课程，我都以为他要换老师了，没想到后来又让班主任来找我约课，从那以后，我也没有问他成绩了。虽是师生，但是对于机构老师来说，学生也从某种意义上来说“是我们的客户”。

但是今天，我还是忍不住对这个学生发火了，再有5个月都要高考的学生，我在课上讲的一道题目，1个小时后再次出题给他，问他如何作答，告诉我不会。

我说：“方法不是告诉你了吗？”

他说“我不会写方程式。”方法是听了，但是方程式不会写，所以还是不会做。

我说“我这些方程式都写在前面讲解的过程中，你做笔记了没有？”

其实不用问，肯定是没有做笔记的啦。对于初三的学生，我偶尔会提醒他们做笔记，但是高中生，如果还需要老师来提醒做笔记，那真是让人头疼的事情。

说起来，也是对自己的无力，2道题目，讲解了1个小时，回头来再出一个相近的题目，学生还是不会做，我是有多差劲的老师呀。

发怒即是对自己的学生，也是对自己。但无论如何，发怒解决不了问题。我给自己几秒钟的时间冷静，还是得给学生做出诊断和规划，一直都知道学生是一个成绩差的学生，那么只能够回过头来，从高一给他开始复习，别无它法。我立即给学生做了后面的课程规划，但我希望这个学生真正自己上心起来，5个月的时间，每个月复习一本书那是很紧张的，如果还不够警醒，那么高考之后，必然是另谋出路了。