那个叫童话的孩子

第一次见到“童话”这个名字，我误以为是个秀气的女孩呢！正式上课时才发现我错了。“童话”原来是一个高大率真的大男孩。

课堂上，他思维活跃，回答问题不仅积极而且声音很大。教室里有这样的孩子，课堂气氛很容易活跃起来，因为他总能全速地得出问题的答案，而且大胆地说出自己的想法。

开学第一周的一天中午，班里有一个学习基础不太好的孩子因作业不会写而迟迟未交作业。于是，我决定找一个成绩好的孩子帮帮他，童话便自告奋勇地表示愿意帮忙。看到童话如此热情，我不仅选他当了”师傅”，而且选他当了我的科代表。

每天午饭后，童话总会主动找我问当天的作业，并积极把作业内容写到黑板上。作为科代表，童话不仅是合格的，而且是非常尽职尽责的。有他的帮助，我的确省心了不少。

随着时间的推移，我发现童话在学习数学方面确实有一定的天赋。但也有一个不好的习惯，那就是行为习惯不太好，比如上课时坐姿不端正，身子总是倾斜着坐，而且废话有点多。尽管我也曾多次提醒过他，但收效却甚微。我心里清楚，像他这样的孩子，不缺少学习的能力，往往缺少的是良好的行为习愦，好说话且好动已经成为了他的一种习惯，又怎能轻易改掉呢？

金无足赤，人无完人。我时常拿这句话来宽慰自己。童话毕竟还是一个孩子，好动是孩子的天性，自律性差也属正常。我不能拿太苛刻的标准来要求他，但也不会一味去放纵他，毕竟，他的可塑性还是很强的。我只有慢慢去引导他，多次反复提醒和纠正他，才能让他朝着更高、更远的方向发展。