这一次讲《窦娥冤》，依然用三课时，但是我不再全部讲授了。
5班因为可以连接多媒体，就让学生看戏曲，可是相对而言效果不是很好，因为有一部分学生的兴趣不浓，毕竟戏曲录制的太早了，无论是化妆还是唱腔实在无法吸引人。
6班多媒体无法使用，我留时间让学生自读，后半节课把全班分成两组，让两组学生选出演员，试着删减文本，把主要情节表演出来。因为要自己表演，学生开始仔细阅读文本。其中，张智玮、路梦花、王蔚圣洁反复多次提问，变被动学习为主动学习。这种改变着实让我欣慰。
第二堂课课留5分钟准备，然后两组演员分别上场。第一组是邱冰洁、路梦花、张智玮、李荣杰、王蔚圣洁、庞易东等表演。邱冰洁表演的是蔡婆婆，她对文本相当熟，，表情也很到位，这种自信大方已经多次表现出来，我总忍不住暗暗为她点赞。李荣杰抓住了梼杌的主要特点，言语不多，但关键语句全都表现出来了。庞易东能把元杂剧的语言变成老陕话通俗易懂，同学们在欢笑中接受了这样的赛卢医。张智玮平时就是一个很巧的男孩，所以让他来演张驴儿是有点为难了，但孩子也很认真地表演这个人物。第一组相对情节表演较为完整，时间较为充足。所以第二组的时间很短，我提示唐晨尧等人可以只表演你认为最精彩的部分。唐晨尧选择一人分饰两角，同时饰演张驴儿父子，徐雨彤饰演赛卢医，曹曦饰演窦娥。徐雨彤一根绳子要勒死蔡婆婆的场景表演十分到位，唐晨尧对张驴儿父子的言行烂熟于心，临场发挥的能力极强。尽管时间很短，但是表演的十分精彩。大家一致认为邱冰洁和唐晨尧是最佳表演者。
第三堂课，我让最佳表演者联合表演第三折。表演者概述主要情节、概括主要人物的形象。因为学生自己很熟悉文本，所以这个环节进行相当顺畅。甚至当我问明代文人改编的结局和关汉卿的结局哪个更好的时候，孩子立马可以说出自己的感受。当我问剧作家为什么要设置三桩奇愿时，学生只能回答出要表现窦娥冤屈之深，元代社会黑暗。我提示刘兰芝和焦仲卿最后只能化作鸳鸯，“仰头相向鸣，夜夜达五更”；梁山伯与祝英台只能化作蝴蝶。作者都用了浪漫主义的手法，对主人公寄寓了深切的同情，表达了美好的愿望，但是却都没有解决这种困境，即没有提出解决问题的方法。《纪念刘和珍君》一课，鲁迅最后说，“人类前行的历史正如煤的形成，但请愿是不再其中的。”“后死者会在微茫的希望中继续前行！”也就是说，鲁迅在文章中提出了革命斗争的方法。而关汉卿并没有给出改变的方法，这是受时代的局限，也说明元朝的黑暗的各股势力织成的这张巨网很难破解。
相对而言，5班的课堂反而死水一片，因为孩子看电影不认真，又不仔细阅读文本，导致提问要么所问非所答，要么一脸茫然，只有极少数的同学能跟上。分析人物形象时更是一脸懵懂，连人物的语言动作都找不到出处。所以，只有学生自己参与的课堂才能真正体会到学习之乐，也才更能记忆深刻。希望5班的孩子敢动、敢表现，而不是总被动等老师传授知识！
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