唯研究方能致远

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“没有科学研究便不可能有教育工作。如果你想让教师的劳动工作给他们带来乐趣，使天天上课不至于变成一种枯燥、单调、乏味的义务、窠臼和程序，那么你就需要引导每一位教师走上从事教学研究这条幸福的道路。”

其中说的"引导每一位教师走上......"目前我能力有限，尚且做不到，但是我尽量带领更多的老师走上研究道路，我们一起成长。我也相信，这是一条幸福道路！

研究乃光明之路

最近几天，我一直忙于省基教科课题事宜。从上月二十几号，通知一下来，单校长就开始在群里发动大家踊跃申报，可结果不容乐观，到了截止上交时间，还没有人申报，这可怎么办？单校长又在群里说到职称晋级需要有课题研究一项，强调课题容易立项，再加上单校长和我单独催促，这才有了三个课题报过来。前前后后改了好几遍，区里也有统一的问题反馈，针对问题我们又做修改，在前几次课题申报的基础上，我对课题格式已经有了些许经验，给大家修正，虽然麻烦一些，但我们已经很欣喜，也为老师们的研究劲头欣慰。

课题

其实，出现这样的现象无非以下几种情况：1.不理睬。一看课题的事躲的远远的，自身也不愿研究或者不会研究。2.行动的矮子。当每天被无限琐事充斥大脑时，已经无暇顾及课题研究，心想着我先做好手头事再说吧，懒得行动。3.观望被动。看到别人没报的，我也不报了，白白丧失机会，本来自身具备研究意识和能力。

现如今，很多老师对教学工作开始缺乏激情，不再像刚工作时那么意气风发，热血沸腾，这也包括刚工作几年的青年教师，有功夫抱怨工作多，事务杂，也没时间用一个研究者的角度静心思考如何改变现状，其实细想起来，我们身边可研究的内容源源不断:班级管理方面----引导学生如何高效打扫卫生，培养小学生感恩心策略，调动小组积极性策略研究;教学研究方面----提高学生朗读能力策略研究，中年级学生估算能力调查研究，如何帮助高年级学生建立数学模型，英语口语技巧方法研究，学生音乐素养与家庭背景关系研究.....或者课堂教学生成问题引发的研究追问，最近一次上课学生的表现就引发我的教学思考，我开始着手写一篇研究论文，这些没人逼迫，没人监督，完全自愿，完全喜好。

唯研究方能致远

有人这样形容：教书生活是一个容易干瘪的气囊，而教育研究则是一台马力强劲的充气机——它可以为这个“气囊”源源不断地输入新鲜空气，使教师的生活意义饱满，想来确实不无道理。随着基础教育课程改革的逐步深入，苏霍姆林斯基的这一观点对当代中国教育现状具有振聋发聩的意义。教师有必要对自己的教育实践活动进行反思、研究，从而针对具体的教育情境提出最贴切的改进意见，可写随笔，可记成长，可做课题，无关形式，无关种类，因为思考一直在进行，灵魂总是在路上。

要想走出一条教育的幸福之路，请做一名研究者，因为唯研究方能致远！