困 惑

执着缘于情感，坚持因为热爱。喜欢这个职业，愿意坚守讲台，甘当孩儿王。但是，孩儿王近来出现困惑了，很想逃避……

作为普通高中普通班级的班主任，会经常给学生讲，我们也许没有一个理想的学习成绩，但一定要学会学习，这点很重要。无论以后从事什么样的工作，学习能力都是自己的财富。对待学习，要有正确的态度，找到适合自己的学习方法。

千万不要将自己定位为“差生”。垃圾都是放错地方的宝贝，更何况一个个有活力有抱负有追求的阳光少年！心中要有追求，这样，体内会装着一台永动机，力量源源不断、绵绵不绝。

要有正确的“三观”。心地善良，有爱心，懂道理，守规矩，有样学样，学习好的榜样。能够明是非、知对错、辨美丑，会选择，择善而从。在高中阶段，甚至是人生的每个阶段，都要不断地修正自己的航线，完善自己，让自己越来越好！

可是，近来班上的糟心事一件接着一件，不由得让人心烦意乱产生困惑，甚至开始怀疑自己的教育理念。

困    惑    ……

㈠  午休时打球

有一天午休时，班上三名男生跑到篮球场打球，被校长发现，在班主任群通报。

就在当天午饭前，还特别向学生强调，抓紧时间吃饭，中午一定要睡觉，这样才能保证精力充沛，上课才不会打瞌睡。

唉，强调归强调，有的学生只当耳旁风，课堂上昏昏沉沉，与周公难舍难分，可一旦下课犹如注射兴奋剂，精力充沛，精神头十足……

看到群里的通报，很是吃惊: 怎么可以这样？自认为班上学生还懂事，更何况中午刚刚强调过。一定是平时放得太宽松，总是好言好语，以致于学校纪律对学生都失去约束力。这样下去怎么得了！

午休打球的三个男生，正是常在课堂上打盹总叫不醒的。都是单独谈过话的，且不止一次地谈过话。想到校长曾经评价“太护犊子了”，看来真是好话说得太多了。

想到他们上课叫不醒的样子，又刚刚强调过要午休，偏偏溜出宿舍跑到操场……真真是恨铁不成钢，不由得抬手每人给了几下……

这下可不得了，事态严重了！一男生气势汹汹地质问:“凭什么打人？有话不能说？”另一人跟着瞪眼:“哪条法律规定午休时间不能打球？”

凭什么？法律？理直气壮得让人有些懵——

首先，老师拥有惩戒权。父母把你们送到学校，班主任就是监护人。能关注你关爱你，就有责任管教你。今天打你们，不是和你们过不去，而是要让你们记住，该守的纪律要守，该受的约束要受。学校是学习的地方，除了学习文化知识，还要学会守规矩。

其次，午休时间不能打球，无需法律规定，这是学校制定的纪律！自从五一开始有了午休，就有了“静校”时段，整个校园都要保持安静，以保证大家的睡眠。

最后要强调的是，只有睡眠足休息好，精力才充沛，思维才活跃，才能学习好。现在正是长身体阶段，学习负担重压力大，休息不能保证，如何保证身体长得好？如何承受高负荷的学习压力？该不会一说学习就昏沉糊涂吧？

在校期间，比起父母，老师和你们相处的时间更长，操的心更多，老师怎么就无权“敲打”？一再强调，你却置若罔闻，这时的“讲道理”还会有用吗？

本来，“午休打球”不严重，严重的是学生的“质问”，严重的是学生竟不懂得“午休时间不该打球”。

又是一番说教，又是一番讲道理……

最后，一位学生说:“老师，我错了！要是先讲道理再打，我就不会顶撞了……”另一位同学说:“老师，再打我一顿吧，我错了，真的错了！”第三个学生说:“老师，别生气，是我们不对！”

孩子们是承认了错误，但那样的场景与镜头不时浮现，心里依旧很难受……

困    惑  ……

㈡  就餐时的座位

因为疫情，学校推出“错峰就餐”的举措，并规定两人一桌，同向落座。虽然一再强调，可总有学生喜欢几个人围坐一桌，边吃边聊，谈笑风生。

多次和学生说，这段时间疫情虽然不那么紧张，但因错峰，就餐时间就受限。如果我们首批吃饭，几个人围坐笑谈，就餐时间势必延长。第二批学生等着吃饭，我们却迟迟结束不了，这样真的不行。如果我们第二批就餐，面对面落座，边吃饭边闲聊，你一言我一语，就餐时间无形延搁。大家迟迟吃不完，餐厅工作人员迟迟无法收拾，耽误人家的时间，也不合适的。

但是，孩子们有机会总愿意往一块凑，这个可以理解。学校领导一再要求，作为班主任便一再强调。遇到学生围坐一起的，会令其坐开。

道理很浅显，一点也不难懂。偏偏在这里面还是发生了故事——

某天晚饭时，班上学生大都离去，只有四名男生围坐一桌，说着笑着热闹着。看到这种情况总不能睁只眼闭只眼吧。便走过去:“这么多空桌，你们怎么挤一桌，移动一下！”

一个学生腼腆地笑了一下，端着盘子转过去。另一个学生不动，便走过去帮忙移动。哪知他愤愤不平地问:“为什么老师能面对面坐？为什么学生不可以？”

有点吃惊 :“什么？再说一次？”

问题又被复述一遍。这次轮到老师懵圈:“为什么？你先思考，待会答复。”

为什么老师能对面而坐？老师们只有前排的几张桌子，常常很紧张。总不能让老师到学生里面找空座吧？

这个问题不由让人想到军训。那时，学生在炎阳下站军姿，老师坐在荫凉下看大家。你会不会也问 : 为什么老师可以不在烈日下？为什么我们不能在荫凉处？

老师已经过了这一关。你还没有走到这一步。况且老师的自律性很强，已经做得很好了。

你有没有问过自己 : 为什么我没有好的成绩？为什么我没有好的习惯？为什么我不能完成老师布置的作业？为什么我背不下来书？为什么我答不上题？为什么我上课不能不打瞌睡？为什么我不能按时起床？为什么我不像别人哪么出色？为什么我身上没有太多的闪光点？为什么我不能早点吃完饭进教室学习？为什么我总怀疑老师对我不公？为什么我不能留到重点班？为什么我得不到老师的欣赏？为什么我不能为所欲为？

  …  …

明是非，知对错，会选择。他这是怎么了？浅显易懂的事情，还被当作问题提出来，不禁让人疑惑，又让人刮目……

困    惑    ……

㈢  拥有三块手机

高一入校时，强调学生不能带手机。后来，有家长为联系方便，给孩子配了手机。这样，手机就在返校后存老师处，离校前发放。

每每收起手机时，总会将名单发在班级群，方便家校联系。如有带手机不存的孩子，家长多会主动与老师沟通，个别家长会帮孩子隐瞒。孩子身上有父母的影子，孩子的一举一动都有家庭教育的痕迹……

要毁一个孩子，就给他一部手机。此话一点都不过分。偷偷摸摸地藏着手机，上课不能专心，总想找机会拿上玩玩。下课窝在座位，继续埋头看小说打游戏。在宿舍更是无所顾及，午不休，晚不睡。课堂上昏昏沉沉，读书时迷迷糊糊。歇不好，学不好，长不好，贻害无穷！

每周班里存十来部手机，据说“民间”还有不少。

曾有学生将手机模型交给老师，真手机自己留下。也有学生存的是没卡的手机，自己还有一部装卡的手机。

端午节返校后，一学生晚上存了一部手机，第二天午休时，德育处查宿舍，没收两块手机，都是这名学生的。

他竟然拿了三块手机！

沉迷手机已难以自拔。课堂上，似乎是睡神，叫起回答问题时总是闪闪烁烁的。和他谈话时，不知道哪句话真哪句话假，不知该相信他哪句话。

  … …

困    惑    ……

接连发生的这三件事，重重地挫伤了我的自信。一次又一次，看似小事，却令人费解。白天，心情总有些郁闷，无论怎么换位思考，终是难以释怀。晚上，思绪总是纷繁，无论怎么辗转反侧，仍是难以入眠。时觉伤怀，时感憋屈，难以排遣。

哪里出错了？哪里出错了？

前两天，有人在微信群里说 : ……我们在生活中、工作上遇到的那点儿挫折，真不算个啥！人生很苦，坚持很酷！

然而，释怀是瞬间的……忧郁像云又像雾，笼罩在头顶，弥散于周身，挥不去，逃不开！