多元课堂

      背景：2021.7参加成长学院培训，观贲有林老师《鸡兔同笼》示范课有感。贲老师一直践行“学为中心”的教育理念，课堂上注重孩子会思、会做、会说！课堂上教师与学生的位置处理，给予我诸多启发，于雨夜记之！

      一、课堂谁为中心

      课堂究竟是以教师为中心，还是以学生为中心，多年以来各有争论，总的发展趋势上由赫尔巴特的教师为中心，发展到近年提出的以学生为中心！或许大部分人都知道要以学生为中心，但是能做到的确寥寥无几。贲老师多课堂上师生位置的调整，进而形成的学为中心，仿佛是打开了一扇新世界的大门。

      二、课堂多元分类

      课堂按参与者是否发挥主要作用，分为一元课堂、二元课堂、三元课堂、多元课堂

    （一）一元课堂

      一元课堂指课堂由教师发挥绝对作用或由学生群体发挥主体作用，典型代表有两个教师中心和非指导性教学。教师中心强调教师的主导地位，整个课堂成为教师个人秀，就课程目标完成而言或许高效，但因忽视学生成长发展，饱受诟病，但就方法而言某些阶段或某些教学内容，采用此法合适。

      以非指导性教学为代表的课堂上学生的绝对主体地位，极限的弱化教师地位，对于部分实践课程效果很好，发展学生思维能力、解决问题能力、合作能力等。但对于其他课程内容而言，此法课堂效率不高

    （二）二元课堂

      目前大部分课堂是二元课堂，强调学生主体地位的同时也发挥教师的主导作用。课堂上课程开展与对话方式是教师对学生代表或教师对学生全体。课堂效率有保证，但是发展的只是参与课堂的学生，大部分学生沦为观众或拉拉队。

    （三）三元课堂

      三元课堂突出的是教师、学生代表、学生群体三者间的互动作用。模式：布置任务——学生小组合作——形成纸质方案——学生代表上台两节——师下台链接学生代表与学生群体——问问答答学生说思路。三者相互衔接、相互促进、相互穿插！知识由学生代表讲，由学生群体分析，教师在二者之间衔接、组织，提问启发。三元课堂弱化教师讲授，将讲授任务交给学生代表，鼓励多种方法，多种呈现方式！很好地贯彻学为中心的教育理念。

      三元课堂，可操作性较强，但对任务布置，教师组织、应变能力有一定要求

    （四）多元课堂

    课堂上将学生再多层分类，是否对课堂更有效率，对学生成长更有帮助，暂未思考

    三、后期方向

    1、备课时有意设计三元课堂

    2、课堂上尝试三元课堂

    3、写反思完善多元课堂