【为新网师公众号而写】
身为教师，你总会遇见以下一些时刻：
——对学生的每次活动都用尽心力，但总有几个孩子游离在活动外，影响活动效果；
——“严师出高徒”，用严厉的规范和集体的力量告诉孩子应该怎么做，但一些孩子总是无法和你“同频”；
——曾经无比相信“老师和家长是合伙人”，但在某个特定事件，想寻求家长的支持时，家长首先将你置于对立面；
——为了更好的教育学生，将学生在校的表现视频发给家长，却被全网声讨，还判定师德不合格；
……
是的，以上这些时刻描述的是“北京朝阳第二实验小学”双桥低部教师刘某和梁某最近的遭遇。关于这件事，网上有各种声音，有不能容忍这样行为的，有认为判定重了的，有认为管理不当的等等。
我想，应该没有第三个人想拥有这样的“优待”。
事情的关键是——这样的“优待”，还属于网友所说“搬起石头砸自己的脚”。事情已经过去一周，热度已经降低，但“那块石头”带给她们的思考会有哪些呢？也许她们正在慢慢冷静，在这个冷静期里，如果她们还有重返讲台的机会，可以思考些啥呢？
规范孩子的言行，教给孩子一些基本的礼仪常识，没有错。但我们该如何规范呢？活动前和孩子有沟通吗？如果有沟通还出现一些只合个体感受不合集体场域的动作呢？那是不是还应该再沟通呢？而当个体感受成为小部分群体感受时，老师又该如何引导呢？是活动视频的效果重要还是关注当下孩子的感受重要？……这些问题里，其实都需要一个“儿童立场”，或者说“学生立场”，如果没有这样的立场，我们就很容易用成人的标准来评价儿童，想当然认为他们不能表达自己真实的感受，认为他们可以为了活动效果忍着不表达自己的感受。如果是这样的话，那么他们就不是儿童，教师和学校也就没有存在的必要。
当孩子出现不合“时宜”的举动时，我们的确该引导。但怎么引导呢？是不问青红皂白的厉声训斥吗？是用集体的力量“胁迫”孩子服从吗？是用“如果你不……我们就……”的句式“威胁”孩子吗？是给孩子制造一种深深的恐惧吗？我想，如果那孩子是你的孩子，估计你也不会选择这样的方式。别忘了，我们的教育方式还有一种叫“和风细雨，润物细无声”。“疾言厉色”的教育是有一定的效果，但我们从“人的立场”出发，我们比较接受的一定是“和风细雨”的方式，更何况我们面对的还是儿童——不谙世事的孩子。
于漪老师曾说：“我这一辈子有两把尺，一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足。”能够不断“量自己不足”的老师需要反思意识，也需要方向意识。但很多时候，我们会在错误的方向上越走越远，如网友所说陷入“平庸的恶”里还不自知。
是的，有很多同行会说——老师也是有情绪的。我承认，人本身就是生活在各种各样的情绪里，而在这样一个情绪事件里更能看出一位教师的专业水平，情绪一旦上来无法控制，他脱口而出的一句话或者一个举动，正是他专业水平的体现。有个段子是这样说的：丈母娘看准女婿，一般是约几场麻将，就可以判定此人的人品。因为麻将桌上是情绪表现最直接的时候。这些年，我也遇见过一些孩子给老师的师德师风测评写不满意，他们的不满意的理由在成人看来，显得有些幼稚。比如老师声音大了一些，那就是在骂他们；孩子举手老师不请我；某次他上课表现不好批评了他就记恨在心；某次占了体育课（其实是换课）不还等等。很多时候就是老师多一句沟通的语言，或者多和个别孩子聊一次的机会，孩子的心就舒畅了。教育无小事，我们的教育，更重要是心与心的柔性沟通，而不是权威性的统一管理，那样教出的学生必然会失去个性，也就失去了创造性。
事件热度慢慢降低，同样身为教师，我想知道——她们搬起的石头砸了你的脚了吗？你有没有对照过自己的行为？你的善意都体现了每一次和孩子的交往里吗？你情绪上来时，有既不损人又不损己的方法处理吗？
事件热度慢慢降低，身为管理者，我想知道——她们搬起的石头砸了你的脚了吗？当老师有一直在做又不自知的行为时，我们的帮助体现在哪里？我们测评目的是给教师一个标签还是提供一种方向？家长群存在的最大功能是什么？是表彰先进还是鞭策后进？出现热度事件后对涉及到的老师有多少温情的关怀与帮助呢？
事件热度慢慢降低，身为吃瓜群众，我想知道——她们搬起的石头砸了你的脚了吗？你是否和她们对待小女孩的态度一样呢？或许你要说她们是成年人，就应该有承担的心理。但是我们从人的立场出发，是否给予她们成长的时间和空间呢？
其实，文章的最后也是我最关心的事情——她们还有重返讲台的机会吗？我依然期待，假以时日，她们最终会将这块石头当做自己专业成长的铺路石，一起走向未来！
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