2021-2022年度，初中化学实施成都七中录播教学，一年来，学生深度学习得以促进，核心素养得以培育，全面发展得到优化，“双减”政策得以落实；老师教学研究得以推动，教学理念更趋前卫，课堂教学得以改变，个人素养得以提升。与此同时，也存在着学困生没有得到持续转化、学生兴趣没有走向一个必然的境界等问题。下面结合一年来的经验与教训，就录播教学谈谈个人的一些思考与做法。
一、录播教学较为成功的教学策略
1.教学设计策略。当前的教学设计，主要是基于成都七中录播教学基础上的教学设计，做好与成都七中的有效衔接，资源的有效运用，技术上的有效平衡。成都七中备课时落实单元整合设计，提供下一周次的教学计划，再进行与本校学生的整合。首先，线上线下同步备课，实施单元整合设计，统整课程，拿出教案和学案形成教学设计。其次，线下集体备课，同步实施，共享资源。再次，进行教师个人的个性化设计，使之更符合所面对的学生特点，更符合学生发展需求，更符合教师个人个性特点和教学特点，更符合教师与学生的教学相长。最后，实施增删停补相关要求的落实。线上备课结合线下备课，具体落实到本校学生实际，在教学设计中落实增删停补要求，形成授课方案。与此同时，在视频资源中落实增删停补要求，设置时间节点，做好标记，做好视频资源或其他资源的补足，并与录播资源有效衔接。
2.课堂教学策略。一是线上教学资源的全面贯彻。通过课题主线、微格教学、统整训练，落实优质线上资源，以学习目标和核心素养为主线，将线上资源划分成教学片段，由线下教师统整和衔接，完整落实下来。安排学生听线上教师授课，参与线上师生、生生互动，在问题解决的基础上，听线上教师讲解、学生分析，引导学生在最近发展区内得到最优解答，最强发展。二是线下资源合理统整。增加适宜内容，如线上认为简单而忽视的概念教学；删除不适内容，如线上对重点内容的过度拓展与深挖；补充学习资源，如概念的分类和导图以及理解概念的相关训练；停止录播视频播放以赋予时长，让学生有充分讨论或解答的机会，理解更加深入，也给予线下老师对学生分层指导的时间；合理运用学案，有时在线上老师指导下同步完成，有时在线下老师指导下有序完成；分层促进成长，让卓越的学生全力奋进，优秀的学生寻求进步，待转化学生得到指导；学生相互促进，让掌握程度较好的学生帮助掌握程度较差的学生完成课堂学习任务；师生共谋发展，让老师、学生在深度学习和强烈互动中共同成长。三是构建熟练的教与学模式。课前三分钟——作业评讲——线下导入——线上线下协作交流——巩固训练——布置作业，引入新课简洁生动有趣，组织教学科学合理，巩固检测深度有效，克服课堂上“输入多输出少”的问题。这样的教与学程式，在师生的共同推动下，熟练巩固，自觉遵守，再加上即时的课堂生成，让线上与线下相结合，课堂互动与课堂生成相结合，学习与巩固相结合，学生与老师相结合。四是分层教学促进全体学生的有效学习。通过抓两头促中间，让学习卓越的学生进行引领和主动帮助，带动其他同学的学习。与此同时，对于学习较为吃力的学生，是线下教师重点关注的对象，也是同学互助的对象。通过对全体学生的关注，让深度学习、次深度学习、可接受范围的深度学习目标达成。
3.课外辅导策略。归纳辅导的方法，如在记忆中采用口诀记忆、韵语记忆、归类记忆、思维导图记忆等。科学合理设计作业，以《全品》为主，自主设计为辅；以书面作业为主，口头记忆或实践作业为辅。及时反馈，查漏补缺，建立错题集。每一单元都要检测，发现问题，及时补救。奖励为主，引入竞争机制。把课外辅导统筹到教育教学的全过程中加以高效管理。
4.实验、项目及学生发展策略。通过研究往年的实验题型，精准定位，挖掘其中的内涵元素，让化学实验实践为理论学习服务，为解决问题服务。借鉴外地经验设计实验实践操作习题，让学生在平时的实验中加以训练，形成熟练的实验技能和解决现实实验问题的思维能力。学习七中的项目学习，设计自主的项目学习，与学生所学紧密结合，巩固学生所学知识，提升学生运用知识的技能，并通过解决问题自主建构知识，在实验实践中增进技能，为学生将来的学习和发展服务。
二、录播教学中的资源应用
1.资源配置策略。成都七中资源十分丰厚，结合学校和个人资源，进行资源配置。先行学习阅读文字资源，挑战试题资源，学习视频资源，研究单元备课资源，研究资源对学生带来的发展与机遇、风险与挑战，多做记录，多做反思，有效取舍，从而对资源进行合理配置。要坚决懂得取舍，在自己亲身尝试中进行断舍离，把最精华的部分呈现给学生。
2.资源整合策略。这些资源主要有：①课程资源。精研新的《课程标准》，结合课程蓝本，就支撑起了单元整合设计的框架，教与学的资源也就清晰了。②七中资源。七中的资源包括课堂教学视频资源、教学课件、学案、作业、听写本、知识点汇总本、章检测卷（2套）、月检测、末段检测、项目学习等。这些资源，需要选择性运用，加以整合。经过取舍，视频资源、教学课件、学案、作业等四项是我们的主要使用项目，听写本和知识点汇总本应该让学生自主学习使用，平时的课前三分钟应根据课堂要求自主设计。章检测卷使用一套较简单的进行测试，有时自主出卷，另一套较难的应该留给学习较优者进行空闲时间的自主使用。其他资源随七中的考试进度进行运用。③本校资源。学校平时安排的培训或指导、提供的资源，还有同学科教师的资源，交流协调，也是教与学的重要资源。④往昔资源。往昔的经验总结、资料等是又一部分资源，如备课资源及课后记载，知识点总结、往年的中考卷或复习试卷等，都是可资整合的资源。⑤复习资源。如七中的同步复习资源、中考指导、万唯中考等。这些书籍有系统的知识归纳和思维导图，有配套的习题训练，边复习边巩固，边熟记边训练，是较好的复习资源，但仍需教师结合中考走向和学生实际进行整合，取得最好复习效果。⑥外调资源。在复习或检测阶段，借鉴一些外校的资源，更加贴近张掖（甘肃）中考方向和本校学生实际，用这样的资源进行训练或测试，能够反映较为准确的信息，能够得到较为准确的训练。
三、面对中考的复习策略
进行考试研究，要求自己多做题，多学习了解现代前沿科技，多学习了解中考出题角度和方式，与往年的考试实际相结合，既有方向，又不能过分拓展，过于深入，以致于与实际脱节。这不但指导着自己对考试的研判，也指导着自己的日常教学。
与成都七中适度融合的复习策略，复习计划自主制定，复习内容借鉴整合，渗透分层复习的设计思想，让适度的资源适应适度的层次。合理运用中考复习资料，并积累本地资源进行深挖、练透讲透，进行积累。在复习中，侧重学生知识的掌握，更要侧重学生能力的提升，在复习时通过大量题型的训练，使优生在逐步解决问题中提升能力达到更优，中生见多识广，学会处理问题，而学困生通过见识题目，巩固知识，学习方法。尽量早一些完成新授课程，进入到知识巩固和练习提升的几轮复习之中，避免一步跟不上，步步跟不上。
在实施成都七中录播教学的过程中，获得的一些思考与感悟，在此与大家一并分享，并请大家批评指正。
实施成都七中录播教学之心得
最大的优势：促进学生深度学习和课堂效率提升。
最大的劣势：学困生没有得到有效促进。
最大的动能：教师的专业发展和学生深度、全面发展，为高中学习储备知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
最大的好处：贴近前沿的教师自我要求、自我成长；学生系统完善和高级要求。
最大的问题：学生观看线上教学瞌睡打盹，蒙生睡意，情意激发不够。解决方法：实施微课体系，每段视频观看不超过5min，微格教学，将线上学习与现场教学结晶成微格实施。
最后的结果：强者更强，弱者恒弱。解决方法：分层教学的有效实施，让强者更强，学困生转化发展。
最大的工作量：七中资源与本地资源的占有和整合，七中教学与本地教学同质化与差异化实施。
最好的方法：分层教学的精准实施，为学生精准定位和精准优化、转差。
最好的做法：增删停补合理构筑，线上线下有效衔接，画内画外巧妙融合，讲授演练一体实施，练习实操打实打新。
最大的挑战：课堂容量的饱和与课堂进度的展开与部分学生跟进之间的矛盾，课堂难度的适时追求和课后练习的深入推进与部分学生能力之间的矛盾，考试深度、广度、难度、强度对师生的共同考验。
最大的意见：课时量多与本地实情的脱节，课程难度落差与本地实情的错落，课程要求与本地中考的落差，课程进度与本地中考的不同步。
最大的建议：线上线下合理融通，课内课外组织衔接，老师学生无缝链接，知识练习转化迁移，方法手段熟练配套，教法学法系统逻辑。
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