特意返回手机主页，“12.30”，赫然在目。慢慢习惯了公历的我知道:2016，即将成为过去。
2016是收获满满的一年。成长不是由外部世界来界定——不是获得了多少荣誉，赢得了多少赞叹，收获了多少金钱——成长只关乎自己，和世界无关。
这一年里心静了，这一年里性稳了，这一年里目标坚定了，这一年里知道自己未来的路在哪里了。
这一年里，慢慢走出了“别人”的阴影，不再受制于哪一个或哪几个人；这一年里，慢慢学会不再去辩论，不再去唤醒，不再去无谓地抗争。只是去充实自己，只是去建构自己应有的知识体系，做好自己。
这一年里几乎没有遗憾。教音乐时，我没有停止学习的脚步；教语文，我尽自己最大的努力。
如果拿未来来比较过去的一年，这一年里，我还可以活得更纯粹些——纯粹地活着，纯粹地和孩子一起快乐着，纯粹地在自己的学习领地里前行着。
2017，我就不问你新年好了，虽然你有时仍然会像2016、2015的新年伊始一样，让我怦然心动，但我更知道，明天，而不是明年的路怎么走。
让我之外的世界见鬼去吧，让我语文以外的营营见鬼去吧，让的班级以外的苟苟见鬼去吧，2017，不，此刻，现在，我一如既往的走自己的行程。
下一个年头，我37岁，我该已是一个较为专业的语文教师。为了达成这个目标，我除了要锤炼自己的语言表达能力，提问能力，课程、课堂设计能力外，我还要继续补充我的学科教育知识。比如，关于写作教学，我要整理出自己的一个写作训练系列，这需要我继续读三到五本关于写作的书籍；教育哲学、心理学方面，我要啃完皮亚杰《认识发生论原理》、《儿童人格》、《儿童纪律性教育》、皮连生《教育心理学》、《教育勇气》；教学设计方面，除了读完皮连生的《教学设计》外，更要努力从每堂课着手，多加练习，具备初阶教学设计能力；文本解读方面，除了经常翻阅复习曾经所读外，亦需多进行文本解读练习。除此之外，文学理论素养的提升仍需不断提高。总之，要初步具备编创课程，设计教学的能力。
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