【今日任务】今天我们把周一至周五的材料分析题进行一个总结，把答案呈现给大家。
【周一材料分析】情景1：李老师是五年级二班的班主任，有一次他在教室的地上看到了一些废纸，便问道：“地上的废纸是哪个同学扔的？”这时同学们的目光都集中在了王明身上。 “老师，废纸是王明扔的。”班长说。 同学们开始纷纷指认是王明扔的废纸，教室里顿时炸开了锅，这时李老师平静地看着大家说道：“谁扔的废纸并不是最重要的，重要的是大家要共同、自觉维护班级卫生。现在哪个同学愿意把废纸捡起来呢？”李老师刚说完，班里的同学都积极地举起了手，老师接着说：“看到大家这么热爱、关心我们的班集体，老师很感动，这种愿意做好事的精神非常值得表扬。这么多同学举手，那么谁来做呢？”王明站起来羞愧地说：“让我做吧！”李老师同意后，王明很快就把地上的废纸打扫干净了。李老师赞许地点点头，说道：“王明同学为了班级的环境卫生不怕脏.主动捡起了所有废纸，为班级做了好事，今后我们每一个同学都要自觉养成保持班级良好卫生的习惯。”下课后，王明主动找到了李老师并承认了错误。 情景2：某天，六年级一班班主任刘老师发现班里的一盆绿植的花盆碎了，当她询问是谁打碎了花盆时，班里许多同学都摇头，这时，晓峰站起来，红着脸，吱吱鸣呜地想说自己在做卫生时不小心碰到了花盆，但还没等解释，刘老师就开始指责晓峰不爱护班级公物，要求晓峰做出检讨并赔偿损失。晓峰感到很委屈，从此以后晓峰见到刘老师再也不主动问好了，也不听刘老师讲的英语课了。 问题： (1)结合德育的原则和方法，对案例中两位老师的做法分别进行评价。(6分) (2)结合小学生的特点，谈谈如何对小学生开展品德教育。(6分)
答案： 【参考解析】(1)情景1中，李老师并没有直接批评王明往地上扔废纸的做法，而是委婉地采用说服教育的方法，不仅使得全班同学都树立了关心热爱班集体的意识，而且也使王明主动承认了错误，遵循了导向性原则、疏导原则、知行统一原则、集体教育和个别教育相结合原则、尊重学生与严格要求学生相结合的原则、正面教育与纪律约束相结合的原则、依靠积极因素克服消极因素的原则。 情景2中，学生不小心碰坏了花盆，刘老师不给学生解释的机会就进行指责、要求学生检讨并赔偿损失，缺乏对学生的尊重与信任，不能一分为二看问题，既不能使学生信服，也使师生间产生了距离与隔阂，违背了疏导原则、尊重信任学生与严格要求学生相结合原则、正面教育与纪律约束相结合的原则、依靠积极因素克服消极因素的原则。 (2)小学阶段的学生在道德认识方面，对道德概念的理解能力从直观、具体、较肤浅的理解逐步过渡到较为抽象、本质的理解，但整体理解水平不高；道德判断逐渐由他律向自律，由只注重行为结果逐渐过渡到全面地考虑动机和后果的统一关系。在道德情感方面，以直觉的道德情感体验和与形象相联系的道德情感体验为主。在道德意志方面，自制力处在初步发展阶段。在道德行为方面，随着年龄的增长，逐步出现言行不一致的现象。 针对这样的特点，教师应该： ①发挥榜样示范作用，发挥小学生的自我教育功能，培养良好的道德行为习惯。 ②采用道德叙事法，提高道德认识。 ③开展感恩教育，通过情境教学。
【周二材料分析】王老师刚刚接手五年级(1)班班主任工作。据了解，五(1)班是学校出了名的纪律差的班级，班上有学生非常调皮，课上乱讲话，随便接老师话茬。面对批评，他们不以为然，有时甚至直接顶撞老师。有的学生喜欢做一些恶作剧，然后看同学或老师出丑。一向脾气温和的外语老师就曾经在课堂上被气哭。前一任班主任林老师就是因为班级太难管理，最后以“太累，身体不好”为由，辞去了班主任职务。 王老师刚刚上任没几天，一次早自习时，他到班上查看学生晨读情况，发现黑板上写了几个大字“王，我们不欢迎你，呵呵！”王老师感觉很尴尬，更令他生气的是他发现班级里有些男生在偷偷地笑。 据上一位班主任林老师说，五(1)班也并非一无是处，其实，班里多数孩子比较聪明，班级整体成绩也并不差，班里多数学生比较活泼，而且班里女生整体表现还是不错的。 问题：如果你是王老师，作为班主任，你将如何管理好这个班级？
答案：【结合材料，言之有理即可】针对当前班级管理中的问题，目前较为理想的解决策略是建立一种以学生为本的班级管理机制。应做好以下几个方面的工作： (1)以满足学生的发展需要为目的： (2)确立学生在班级中的主体地位； (3)训练学生自我管理班级的能力。
【周三材料分析】林老师是实验小学某班的班主任，令他头疼的是在课间活动时，经常会有一些学生因为追逐打闹发生磕碰事故，处理起来很麻烦。为了保证学生在校安全，他采取了一系列措施。首先，尽可能减少学生课外活动时间；其次，反复强调不准在课间打闹，谁闹出问题，后果自负；为了免责，他还让学生写下了保证书，明确写明课间如因打闹发生安全事故，责任自负。 某天课间活动时间，五年级学生王雨与同学李明在操场上相互追逐，王雨被李明推了一把，一下撞在了篮球架子上，送到医院检查为轻微脑震荡，检查费、医药费共花去2000多元。王雨的家长找到班主任林老师，要求学校承担一部分赔偿责任，而林老师请学生作证“自己曾反复强调不允许课间打闹”，并且拿出了学生签订的保证书，作为回应，且表示对王雨受伤自己和学校没有责任。 问题： (1)案例中，林老师签保证书的做法是否妥当？对于王雨受伤事件，林老师和学校有没有责任？为什么？ (2)结合案例材料和自身认识，谈谈应如何加强学生课间活动的人身安全工作。
答案：（结合材料，言之有理即可）(1)①林老师签保证书的做法不妥当。因为保证书并未体现学生意愿，没有相关法律法规的支持，林老师推卸了教师和学校的管理责任，所以不妥当。②对于王雨受伤事件，林老师和学校有责任。《学生伤害事故处理办法》当中明确规定，“学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的；学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的情况，学校要承担责任”。 (2)①制订课间管理制度，让学生明确课间规范； ②加强行为习惯教育，让学生约束课间行为； ③正确引导课间活动，让学生共同维护课间秩序； ④加强自主监督管理，让学生充当课间主人。
【周四材料分析】王老师刚刚接任六年级某班班主任。为了营造良好的学习气氛，他对学生要求非常严格，尤其是对待违反纪律的学生毫不“手软”。比如：王老师要求本班学生必须在早晨7:30之前到校参加早读，可是第二天还是有一些学生迟到，理由是家长送晚了。看到这一情况，王老师立即下令让迟到的学生在走廊上罚站，并且和班里学生说“定了规矩就要执行，不要给自己找任何理由”。到了第三天，再也没有学生敢迟到了。针对本班部分学生不能按时交作业问题，王老师决定“杀一儆百”。某天，.小明没有按时完成作业，被王老师抓个正着。他给小明两个选择：要么请家长过来说明情况，要么写下保证书。最终，小明当着同学和老师的面写下了—下次再不交作业，不许来上课”的保证书。这样一来，再也没有同学敢不按时交作业了。一段时间下来，王老师的严厉在学校里出了名，他带的班级学习气氛也更浓了。 问题： (1)请对王老师的做法进行分析。(4分) (2)请结合实际谈谈，如果你是一名小学老师，你会通过哪些措施为学生营造良好的学习气氛。(6分)
答案：（结合材料简要说明即可）(1)王老师的做法是不正确的。首先，针对班级迟到的问题，王老师的做法是让学生在走廊里罚站，侵犯了学生的受教育权，违反了《中华人民共和国义务教育法》中规定的不得对学生进行体罚、变相体罚的要求。其次，针对小明没有按时交作业的问题，王老师的做法不符合德育教育中尊重学生与严格要求学生相结合的原则要求，没有把严和爱有机结合起来对学生进行教育。 (2)首先，树立科学的教育观和学生观，关注学生的个别差异，满足学生的需要。学生是发展中的人，有巨大的发展潜能。学生来自不同的家庭，他们在个性、思维、学习习惯、学习方式等方面存在着差异，有各自不同的需求，作为老师，要能够辨别这些差异，懂得因材施教。 其次，建立和谐的师生关系。良好的师生关系在教育教学中能够满足学生的多种需要。老师要主动与学生建立和谐的关系。在班级管理和学习中，采用民主型的领导方式引导学生积极参与，发挥学生的主动性和积极性，真正实现学生主体地位的确立。 最后，依法执教，尊重学生的权利。学生是教育教学活动的主体，享有法律规定的权利。老师应该尊重学生的权利，并积极为学生权利的实现创造条件。
【周五材料分析】小亮是一名初二年级的学生。在家长和老师眼里，他是一个聪明的孩子，对于感兴趣的事情，他接受起来很快。可是按照父母的说法，他的聪明没有用到学习上，因为他对“语数外”这些主科都不感兴趣，成绩也是很差。 刚上初中时，小亮学习还算认真，但时间一长，他感觉越学越枯燥，而且认为课堂上学的东西根本没有用，课上提不起精神。有两次在课外时间和同学去网吧，他一下子发现了自己在打游戏方面的“天赋”，他的同学都不是对手。后来上了瘾，他经常旷课，去学校门口的网吧打游戏，面对老师苦口婆心的劝说，小亮无动于衷。为此老师请过家长，他也没少挨父母打骂，但没起什么作用。有时学校的老师或家长在网吧将小亮“当场抓获”押送回学校，但是人在学校心在游戏。到校后，小亮不是和同学讲述游戏的过关技巧，就是讲最近又有什么更好玩的新游戏。现在家长和老师都很担心小亮照这样下去，恐怕升学无望了。 问题： (1)结合初中生的心理特点，对小亮形成网瘾的可能原因进行分析。(4分) (2)你觉得教师如何与家长配合，来帮助学生提高自控能力，预防或消除网络成瘾问题？(6分)
答：（结合材料，言之有理即可）(1)初中生的自我控制能力比较差，所以在面对网络游戏的诱惑时，不能控制自己的上网时间。长时间对网络游戏的接触使他产生了心理依赖，这种心理依赖形成后，他的自我控制能力就变得更弱。 初中生自我意识有了很大的发展，成人感和独立感开始产生，随着身体的发育成熟，意识到自己是个大人了，希望家长和老师能像对待成人一样对待他们。题干中，当小亮沉迷于网络游戏时，家长对他只是打骂，没有给予他足够的尊重，容易导致小亮情绪偏激，做出更加逆反的行为。 (2)首先，走进孩子的内心世界。处于青春发育期的孩子非常希望能与人沟通，得到别人的尊重和理解。对于这个阶段的孩子，老师和家长除了关注他们的学习成绩外，还应该主动与他们展开沟通交流，让他们得到心理上的满足，在现实生活中找到可以倾诉的对象，从而避免他们无处可诉而转向网络虚拟世界。 其次，要拓展孩子的兴趣范围。中学生的学习压力本来就比较大，而老师和家长的期望和要求更是在无形中增加了他们的心理压力。面对沉重的压力却无处释放时，网络诱惑便会使学生的自我控制能力降低，沉溺其中无法自拔。家长和教师适当地引导和培养学生的兴趣爱好，在一定程度上可以帮助学生释放学习压力，而且还可以促进学生的身心全面健康发展。 最后，对孩子上网的行为应少制止多引导。有些教师和家长只要看到学生上网，不分青红皂白，只会粗暴地制止和批评，这只会让他们对网络更加好奇。对学生的上网行为，教师和家长不应一味地制止，而是应该帮助学生明白上网的目的是什么，学会利用网络工具来学习，引导他们正确使用互联网。面对课外的游戏娱乐，教师和家长可以适当允许，并且家长可以和孩子一起参与，帮助学生减压，增进亲子关系，提高学生的自我控制能力，减弱其对网络的依赖。
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