开学一个月，努力把每一天都变的润泽与诗意。从最开始的温柔以待每一个孩子，到后来简单的班级规则，我都告诉自己慢慢来，千万不要成为书中曾经让自己心里默默笑了自己好久的最差师表。

经历了漫长的准备与等待，终于迎来了又一批可爱的孩子。在我们素未谋面之前，为了对每一个孩子进行了解，我曾经拟过一个表格，请求家长配合填写孩子的个人资料、学前阅读情况以及家长对孩子的期许。也曾经以自己的自我介绍为引子，激励孩子来介绍自己。由于假期里的这些工作，让我在开学第一天基本上能够叫出所有孩子的名字。有家长在开学初夸我的记性好，只有我知道为了记住每天一个孩子的名字我所做的努力。从教将近10年，岁月带走了曾经的年少轻狂，也因为自己有了孩子，这一年的我似乎更加的平和，更能理解家长们的担心与忧虑，更能理解每一个处于分离期孩子的感受。第一周的家长会上，我谈到孩子一周以来在学校的表现，我看到很多家长的眼睛里分明泛着泪花。是的，那个小人就是他们的整个世界，我默默对自己说竭尽全力让家长放心。

假期里，收到孩子的个人资料，我感觉孩子们的学前阅读存在很大的问题，这便成了我心头一份沉甸甸的负担。因为之前长文挑战并没有接触过，如何实施无从下手，打电话向珍珍请教，与新港的老师一起探讨，组内热烈的碰撞。说干就干，打印文本，给孩子发放，带着孩子一遍一遍的读，慢慢的，班里一大部分孩子已经能轻松的读下来，识字量少的孩子怎么办？单独来辅导吧，请求家长配合，一周之后，第一篇长文挑战顺利完成，接着是第二篇、第三篇。有时候感觉文本资料太少，怎么办呢？在聂校长的建议下，我们把晨诵诗歌也打印出来，让孩子读一读吧，没想到效果还真是不错。晨诵诗歌朗朗上口，虽然课上也读过，但是课下再来读一读也是乐此不疲。记得第一次家长会上聂校长对家长说一个星期以后，你们的孩子能单独读下一篇故事，当时在很多家长的脸上分明飘过一丝的不屑，但是孩子们做到了。朋友圈里家长们的各种晒，他们说老师教的好，其实我想说是我们的课程好，是孩子们自己努力！更让我感到满意的是，下课时间，孩子们从书柜里拿来绘本，小手指着一字一字的读着，那模样是那样的可人，岁月一定不会辜负这样孜孜不倦的生命。

上一届一年级，我们也曾经做过读写绘，但是读写绘对于孩子的意义识很模糊的，曾经对读写绘的评价很多多是停留在画面本身。但是有幸听过马玲老师的培训以及拜读马老师的《儿童的早期阅读课》，对于读写绘有了深入的了解。刚刚开学的那段日子，晨诵写绘我一定是带着孩子们创编几个例子，再让孩子们去自由想象和创作。读写绘再讲故事前，一定要把故事反复琢磨，如何把故事讲的生动，如何能和孩子们当下的生活生命联系是一定要考虑的。我觉得只有做到这些，孩子们在进行读写绘时才有话可说，不然他们和故事会很大的距离感，根本无法下手。无论是哪一种写绘，我会一直跟孩子们强调，我更喜欢你们图画里所表达的丰富多彩的故事，画完的小朋友老师会仔细聆听他们的故事，并认真记录。在家长会上，我再三叮嘱家长朋友，努力成为孩子的聆听者，切勿以画面评判孩子故事的拙劣，多给孩子一些正面评价，呵护孩子创作的热情。就这样慢慢走着，1次写绘过后，我发现在孩子写绘的时候班级里是最安静的；3次以后，我欣喜地发现很多孩子的写绘不再是一幅画，而是一幅幅连贯的、有故事感的作品了。心里默喜又庆幸，或许孩子们是天生的故事创作家吧。

在进行儿童课程的同时，日课也在紧锣密鼓的进行着。从最开始的象形字、会意字、指示字的建构，到手把手地教孩子写最基本的笔画……孩子们的字慢慢从最开始的“小蝌蚪”到现在工整的书写，无不诉说着孩子们的成长。

开始，一个多么美好的字眼，想想教室里那48个小生命未来的模样，心中充满的无限的期待。而我，十分荣幸将会成为他们的守护者、帮助者与同行者，见证这群可爱的小石头的成长与蜕变！