1.坚持锻炼。昨天一天进出小区吊单杠，坚持得很好。
2.活怕人干。昨天上午前两节没课，课捊出思路后，和负责信息技术提升2.0工程中年级数学教研组长一起，在学校实施方案的框架内，终于制定出了教研组实施方案，个人研修方案，再次体验到：任何未知新事物，只要肯静下心来去做，活怕人干，没有解决不了的，完成后还小有成就感。
3.饭桌上的对话。
“妈，我们今天英语课文是一封信，哇，我一看那么长，就直接认定我背不会，可没想到我背会了！”
“背会的感觉怎么样？”
“特别开心！”
“看来我闺女潜能无限，以后会背书背的越来越好的！”
4.儿女坚持。
儿子在小家群里打卡简要总结一天所学。
女儿在小家群发背诗视频，每天坚持练字发练字群，背英语课文发英语群，自觉自律，真棒！
5.感谢感恩。办公室姐妹们自觉主动把继续教育学时学分所交材料该填的填，该打印的打印，分类整理，不叫我操心，感谢大家互帮互助。
6.开心喜悦。昨天晚上学校召开了毕业班质检总结表彰会，给我们既发了集体奖，又发了个人奖，会后大家亲手接过“毛爷爷”面钞时，一个个喜笑颜开，平时来得最早，走得最晚，嗓子疼哑，肩颈酸麻，疲惫焦虑，舍小家为大家……所有的汗水辛劳在今晚都化为过眼云烟，这一刻的价值感，成就感得到了滋养满足。新上来的同事说“我们干看，真不爽！”我鼓励她们：“今天你们在下面鼓掌，今年咱都加油干，明年大家一起上台领奖！”
7.专业积累。
“我们已经学习了什么什么，还认识了什么，这节课我们就带着这些已有知识探索什么什么”
此种开门见山式的导入，让学生明确从哪里来，要到哪里去？
“看到这种现象，为什么会是这样呢？下面就开启我们的探究之旅吧”
这种设问句的抛出，设计意图是通过设置矛盾冲突，引发学生的好奇心，激发探究热情。
“大家的讨论非常有价值，正如大家所说的那样，……，不然……，看来用数据说话，选择很重要”
猜想验证是一种重要的思维方法，根据猜想来验证，在想象中拓展对大数的认识，培养数感。探究前，教师给予方法的指导，让探究有抓手；探究中，给予及时的帮助，让研究顺利进行；探究后，给予交流质疑的空间，让探究能深入。
“下课之前我们来欣赏一个感人的小故事”“谁来谈谈自己的感受？你还想研究什么？”
故事带给学生的是深深的震撼，大大激发了好奇心和求知欲，培养了勇于探究的科学精神。这种故事课尾设计，意犹未尽。
数学的神奇与美，很多都藏在真实的生活中，本节课围绕“情境、学材、问题串”三个抓手，积极开发课程资源开发，将四则运算等知识巧妙融入“太阳系内九大行星变八大行星”这一真实情境中，以此为素材展开教学，精心设计任务链，引导学生运用四则运算的知识和方法，逐步揭开冥王星被开除的秘密。
通过“两次猜想验证，三次质疑讨论”，让学生的学习真正发生。每一次猜想验证，教师都给予方法上的指导，让研究有抓手；每一次得出结论，教师都引导质疑，让反思有意义；每一次精彩发言，教师都给予导向性的评价，让努力有方向。
可以说，数学与天文学融合，让学生跳出数学学数学，在数学与生活，数学与现实之间打了一座桥，真正实现数学课程整体育人、育完整人的价值追求。
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