12.16 星期一 上午二、三节课 《赫尔墨斯和雕像》《蚊子和狮子》
昨晚课备的是很匆忙的，但也加入了活动。似乎现在的课堂，既需要有任务，还需要有活动。活动是什么呢？就是让学生探究的事情，学生脑动起来，手也要动起来，这对于课堂是很有益的。
比如今天的课堂有两个活动，一是给赫尔墨斯补白心理活动，二是寻找《蚊子和狮子》中的对比。补白心理活动的时候，有一些孩子不明白什么是心理活动，或者说不知道该用怎样的方式去表达。这时候如果我能够出示一个例子，可能学生就懂了。不过，我让学生回答后，做了补充说明。第二个是找对比，大部分同学能够找出强弱的对比，能够找到输赢的对比，又补充了一些策略和实力的对比，主动与被动的对比。
两节课上下来，整个过程比较快速流畅。但我有一个最大的感受，就是课不够落实，整体显得虚浮。我所追求的实的课堂，并不那么容易，还有很长的路需要走。没关系，那就慢慢走，稳稳地走。
上午还听了张老师的课。张老师的课堂容量很大，课堂的设计很新颖别致。她有很多自己的思考和想法，这一点是我觉得很厉害的。她在设计这堂课的时候，先进行了课堂设计，将教学流程以文字的时候先呈现出来。接下来再将设计转化为PPT，丰富图片文字，以任务加活动的形式呈现出来。还有，她有会员！可以选模板，选图案！总之，最重要的点还是在于设计。她的课的设计也让我知道怎么去设计一堂课。从她的身上，我学到了很多。学无止境！
12.17 星期二 下午一、二节课 《穿井得一人》
今天的两堂课，上得我很郁闷。一堂课学生闹得像在菜市场，课堂无序；第二堂课课堂环节进行得很慢，无法进行。我不禁思考，为什么会这样呢？
我在进行教学设计的时候，先是让学生进行课文内容的理解，一句话一句话地翻译过去。之后，我再参照金老师地方法，给他们做梳理。但我发现，这样的梳理，其实意义不大，很多学生自己就能够得出来，不需要我再赘言。我其实是花费了很多不必要的时间。
第二堂课的时候，我不用PPT来讲知识点，而是通过学生的读和翻译来解决意思的理解问题。但我发现，这样的作法，同样也是在重复学生已经知道的内容，意义并不大。
在梳理字词上花费了太多的时间，导致整堂课的课堂容量是很少的，这一点让我很郁闷。究竟该怎么提升课堂的效率呢？又该怎么去增加课堂的容量呢？如果我一直问一直问，那么课堂的容量不可能增加。这一点我觉得上海的方法比较好，一个问题问最多不超过两名同学。
那么，这两堂课也有亮点的地方，比如在三班的时候，学生讲寓意的时候，将生活和文章的内容进行了串联，讲出了自己的思考。而在四班的时候，讲到吕不韦，很多同学了解关于他的资料，有一位同学甚至去查阅了很多关于他的资料，丰富了大家对于这个人物的认识。
因此，两堂课最大的问题在于，我没有把握学生已知的信息，反而在课堂上一再重复，又是下午的时间，无怪乎学生觉得无聊、昏昏欲睡了。
12.18 星期三 下午二、三节课 《杞人忧天》
今天两堂课，我带着学生整理重要的字词，弄清楚整篇含义。但是后面的环节设计，我觉得是不符合教学目标的。我是按照在上海听金老师的课来进行知识点的梳理的。但是上下来，我觉得在听课的时候就很有道理，放到自己的课堂上，这种教育性就非常不明显了。难道是我把内容和文本的关联还不够？还是我没能够做到水到渠成？总而言之，我的水平还到不了这一层级。
我现在觉得自己上课上得越来越不尽如人意，是两种思维的碰撞让我不知道怎么上了？还是我自己的文本理解不够透彻？还是我过于在意外来的东西，急于想做尝试，却不得法？总之，我感觉自己不知道要怎么上才好了。
今天听王老师评课的时候，讲到备课的时候要先把单元目标看一遍，每篇课文读一遍，单篇教学目标看一遍，再把作业本做一遍。整个下来的，对于每篇课文教什么，如何分配教学要点，做到心中有数。的确是这样，我自己还没有读明白的时候，就急着去教文章了，如何能把课上好呢？
最最重要的是，除了教学以外，我还应到那个有生活，有阅读，不是吗？教师不仅要备课，还要备生活。比如，我有个想法，将自己在阅读中的收获通过文字的形式分享给学生，让他们看到，老师也在阅读。
还有，不一定要每堂课都有活动，每堂课都让学生发言，但要让尽可能多的学生思考，并参与到课堂中来。
12.19 星期四 上午一、二节，下午三、四节 《小圣施威降大圣》
糟透了！今天的课上得糟透了！我整个人都是郁闷烦躁的状态。
这段时间上课都是这个状态，各种不满意。今天和金阳聊的时候，她说是因为我去上海当了一星期的学生，太有冲击力，突然就不知道自己追求的是不是对的了。她刚来这里上班的时候，也是这样的。我现在完全能理解她刚来时候的状态了。
的确是这样，感觉教学观受到了冲击，我开始思考自己的课堂，迷茫于怎么上课。这个过程很痛苦，不知道这是不是改变的契机，能不能有所转变。但这个过程也太痛苦了，对我来说非常得煎熬。
今天王老师在评课的时候，就讲到备课要先看一整个单元的课文，再看单元教学目标，再看每一课的教学目标，看看教学目标的实现是放在哪一课实现的。再将作业本提前做了，看看作业本哪些内容是与课后题贴合的，能够实现课后探究的。作业本的题目老师全部做，学生可以选做。总之，备一单元的课，并且备课要与教学目标相结合。教学也是戴着镣铐跳舞。
再说回今天的课。上午的时候，按照精品课的形式去上的，以写想象故事为策略，从文章中得出写想象故事的方法。只是，对于一些细节，学生很难理解，他们奇怪，为什么会......后来我反思，最重要的原因在于我对于这一篇文章的理解也不够深入，自己也没能够把握住精髓，如何能够让学生理解呢？包括后来讨论环节的时候，学生问我，作者写这篇文章还有现实的原因。的确如此，但我自己没有任何印象了，讲不出所以然。那一刻，我感觉到自己的匮乏。
下午的课就更糟糕了。我按照张老师的思路进行尝试，但是我自己很不熟悉，很多内容我是出不来的，一直处在很被动的状态。包括一个孩子说孙悟空是狂妄自大的，我就很难去反驳。而且整个课堂一会很安静，一会闹得像菜市场，学生静不下来，我也很浮躁。课上得就很浮。稀里糊涂得讲了什么也不知道。而最重要的思考是，教学设计还是要自己认可的逻辑才行，别人的逻辑是别人的，并不适合我。
今晚出去吃了一顿饭，感觉心情好受一些了。踏踏实实地备课，它很重要，也没那么重要，要更多地阅读，看更广大的生活，才是王道。
12.20 星期五 上午三、四节 《小圣施威降大圣》
昨晚照旧备课到一点多，感觉人都要昏过去了。做了很久的教学思考，只觉得头昏脑胀，效率很低。
怎么办呢？也只能硬着头皮去备。早读课的时候，我把课文读了熟悉了许多。好几遍，再去看文章，感觉熟悉了许多。果然，对一篇文章的熟悉和理解是最重要的，比看十遍教参重要得多。
上完课文后，自己内心舒畅了很多，那天那种郁闷和难受得心情得到了缓解。看来，还是要上好课，上愉悦的课，上有效的课。
周五的反思是周日补的，对于那天上课的情形也只记得个大概了，隐约记得当时的心情。看来，反思还是需要每天都写，每天都记录。最重要的是，当天的反思要当天完成，不然，根本记不住的。
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