《穷人》一课，简单复习生字词、课文主要内容（计划8分钟，依然太长，实际用时17分钟，因为讲解了六年级学生还不会的写作顺序）后，直接让学生讲述课文故事，和课文比较，进而明白读小说应该注目的地方，从而初步具备鉴赏小说的能力。但是由于复习用时太多，后面的主题教学未展开，是一堂失败的课。
但是，如果前面的复习环节省过，这堂课能不能完整达成学习目标，未必。
因为是校内公开课，学生注意力不集中，未必能不受课堂形式的影响，真正区别出复述和课文的不同，进而明白阅读小说该具备的能力；找到不同后，学生未必有较好的批注能力，理解环境描写、心理描写、对话描写对小说表达效果和表达作用上的功用，这仍然需要大把的时间进行示范、讲解。
总结几点：
一、备课一定要备透学情；
二、备课一定要把备好每环节用时；
三、讲课时，发现学情未备透时，仍然不会为听课而忽略，一样愿意上这样的失败公开课；
四、心里虽然坚定的杜绝传统公开课陋习，但实施过程中仍然心理上有干扰。
诚如一位老师所说，不能为公开课而公开课，伤其十指不如断其一指；诚如另一位老师所说，绝对不能在课文上滑行——一堂课圆满完成了，可学生什么也没学到。
要抱定讲公开课的心态去认真准备每堂家常课。毕竟，讲课是一门艺术。否则，会效率太低，虽然不断学习是基础。
从评课现场来看，老师们虽然开始关注文本，但更多的关注点仍然在授课技术、技巧上，虽然有些已经有了水平不低的表述——兼顾全体学生、培养学生思考习惯、夯实基础、深入学习、讲给学生听、学生主题、课文解读……如果老师们自己来上，仍然避免不了在文本表面滑行：给文段贴标签，借助文本上思品课，谈一些无实质意义的感悟，不会有对小说文本特质的关注。
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