自从上了六年级后，感觉孩子们一下子成长为有自己想法的小大人了，有自己的主见，开始质疑老师，再也不是老师就是权威了，当然这有利有弊，弊就是备课需要花更多的时间，很多知识点或者课堂内容需要自己咀嚼完全消化才能跟孩子讲授，还得面对突如其来的质疑，不然很容易在孩子面前暴露自己的无知，利就是孩子们长大了各方面能力也更强，很多事情都可以让孩子帮忙，孩子积极并且乐于帮忙，这倒也轻松不少。
例如班级管理，班级的班干部经过几年时间已经培养起来，哪怕班主任不在教室，班干部也会自发管理班级纪律，虽说做不到完全安静自律，但总有人在管着，比自由放飞要好太多了；
作业也是，以前纠错，自己天天跟在学生屁股后面跑，既浪费时间效果也低，现在纠错只要安排几个小老师，他们就屁颠屁颠地就帮我催作业，而且比我还要上心，大有一种你不订正我誓不罢休的势头，这也大大地减轻了我的工作量；
处理同学关系亦然，当同学发生矛盾时，不需要老师到场处理，同学们之间就会自发将他们拉开，并且还要安慰落于下风的同学，等老师来到，只需要听汇报叮嘱几句即可，这样的高年级很难不爱呀！
尤其是我发现孩子们非常愿意展示自己，而且表达能力也大大增强，我就在想，是不是应该给孩子们一个展示的舞台？这不，正好我除了任教主科外还得负责一个道法，道法，其实相对来说不需要那么多心思备课，正巧手里有不错的资源，一般来说，理清教学内容就能上好一节课，至于出彩与否，那倒是另说了！
这学期道法课倒也挺多，每次上道法学生都是以听为主，每次让他们发表意见，一个个要不就说想不到，要不就是面面相觑，道法课也就那么没滋没味地上着，有一次我嗓子不舒服，讲到一半实在难以坚持，于是请一个同学上来帮我将剩下的内容上完，没想到就这么一点点内容换了一个小老师，同学们的反应却大有不同，他们异常配合，哪怕是一个简单的读句子他们也是抢着举手，看来小老师的魅力更大呀！看到这样的情况，我就在想，何不借此机会让孩子多一点展示自己，锻炼一下自己呢？
于是我重新设计了道法课堂，每节课前重要的知识点先由我来讲述，剩下的小半节课请小老师来主讲，当然也不是谁都能当小老师，这也是需要经过选拔的，同时还需要备课，小老师也需要经过试讲，由我评定后合格方可上台讲课。一宣布小老师的消息，同学们就炸开了锅，开始热烈地讨论着，纷纷向我报名，可惜名额有限，经过一轮轮的选拔，最终定下了5个小老师，权当试水吧！
这五个老师都是经过“培训”方可上岗，我来充当学生，他们讲课我来回答各种回答，在试讲的过程中引导学生怎么去点评同学们的回答，教学内容之间是如何过渡的，哪些内容可以与同学进行互动，当然一开始，我选择了相对来说比较好讲的内容，果然，小老师一上线受到了同学们的热烈欢迎，课堂也是异常积极，也许是对小老师的要求也并不高，小半节课下来竞也十分顺畅，看来，我这个“正主”可以退居二线了。
当然，光讲还不够，上完课后还请同学们提建议，分别说说你最欣赏小老师哪些方面，你想给他哪些建议，这样，下一次上的同学也可以学习去调整自己的上课内容，有好的表现例如提醒同学在重要知识点做笔记或者是有关注到认真听讲的同学，通过生评让学生不断精进自己的“教学”。
这一尝试也是一个小摸索，孩子们喜欢并且愿意配合，这不就是将课堂真正的还给孩子们吗？
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