这几天有家长不断追问“何时开学”，害怕自己孩子“自觉性不够”，在网课学习期间落下别的孩子太多，故作如下思考。
1.我们要帮助孩子，或者和孩子一起思考一下“为什么学”的问题。学习不仅仅是为了考个好分数，取所好大学；学习也不仅仅是为了找份好工作；学习更不能瞄着“挣大钱，娶美女”（如果他今后挣不到大钱娶不到美女怎么办？）。“为什么学”的背后是“为什么活”的问题。学习的动力源问题不解决，人生的动力源问题就同样得不到解决，学生慢慢就成了“空心人”，就有了“生存空虚”，或者走狭隘了，成了“精致的利己主义者”。疫情期间频乃发生的学生极端事件，冒似心理问题、家庭教育问题，往深层里说，是人生观、价值观教育缺失的问题，他不知道或找不到生命的价值和意义。
2.我们还要帮助孩子一起来解决“学什么”的问题。德智体美劳“五育并举”，一点不错，但数语外政史地理化生占了学生多少学习的时间份额？疫情期间，教育部就不能拿出《课程标准》来，琢磨一下，将这些文化基础课的内容该删的删一些，难度该降的降一些？就不能借机由“考什么教什么”迅速扭正为“教什么考什么”？趁这个机会，让我们的学生，由做题郎真正地回归读书郎，读有字书，读无字书；读经典书，读传统书。别的不说，一门数学，据说高中毕业去了欧美读一般大学的，数学基本上都可以免修，甚至有的学生直接可做数学助教，有必要么？
3.我们还要和孩子们一起思考“怎么学”的问题。延期开学、居家学习，是培养和考验学生自主学习、自我管理能力的最佳时机。在线教学如果仅仅以传统课堂搬上网形式进行，是遗憾的。问题导引、任务驱动、翻转课堂；以学定教、先学后教、教学相长……这也许才是正途。众所周知，学会学习比学会知识更重要。疫情期间，正是引导学生学会学习的好时机：假如没有了学校，或者今后离开了学校，他还想学习，还会学习，这就是我们期待的终身学习了。
顺便说一句：疫情期间产生了一大批网课资源，希望教育部以“一师一优课”形式征集、筛选、入库，形成国家教育资源的战略储备。
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