作者:韩旭儒
今天是元旦放假时间第三天，本来是我的休息日，也是学生的放假日。可是他们快要考试了，就在他们的特别申请之下，我给他们破例开了绿灯，专门给他们提供了一次继续辅导的学习机会。
学生通常来到我这里，既不接受作业检查，也不享受讲题过程。首先作业是他们自己的事情，那么从作业的完成到检查全部交给他们自己来做；讲题是为了让学生学会，但为什么不少的学生上学期间听了好多遍却依然还会在考试中再次出错呢？
可能有人会问：“孩子会检查吗？那你不负责他们的作业，去你那里干什么？”“既然你不給学生讲题，那他们不会的题到底该怎么办？”
的确是这样，我还真是这么干的。
你可以这样想：一个学生连自己最基本的作业都检查不了，那么面对考试卷又是怎么能够做到很好的检查呢？一个不能检查试卷的学生，考试成绩怎么会好呢？其实说到底，作业就是考试，作业做好了，考试就不会有太大问题，所以关键是会不会写作业的问题，而不仅仅是检查作业的问题。
无论作业还是讲题，学生学会才是最终的目标和标准，所以我采取的方式是作业学生自己检查，难题学生讲给我听，能讲出来写出来才是真正会的标准。
可能有人会问：你作为老师连自己都不懂，你怎么判断学生做题的对错呢？一是以孩子所用教材为标准，二是参考答案为参照。因为只要学生按照教材大纲的知识来讲题，肯定错不了。
可能还会有人问：你不给他们讲，他们怎么会呢？其实这些都是我们自己的认为和成人的错误判断，因为每个人都有自己的基本知识，都有自己的个人理解，所以千万别辜负和低估学生的自学能力，就连从来没有学过汉字的幼儿都可以用自己的语言表达方式来说出自己所理解的意思。
那我到底给学生提供哪些帮助和服务呢？
1.调整他们对学习的认知和情绪；
2.启发他们重视教材的学习意识；
3.培养他们正确完成作业的习惯；
4.训练他们学习知识的思维能力；
5.引导他们如何将学与做的关系；
6.帮助他们如何避免考试出问题；
7.鼓励他们成为自己学习的主人；
…………
所以平时针对学生的作业，我只是顺便过问一下，这样可以较为准确地了解他们对知识的掌握程度，以便在辅导的过程中起到一定的作用。但我从来不给他们的作业做检查，也从来给他们不解决作业中的问题，而是把重点放到对知识的掌握程度和每周单元检测评估上，因为作业是老师和学生共同面对的事情，而课外辅导只是学生学校学习的一种课外补充，那我既不能替代学校的事情，还要对学生的学习起到一定的辅助作用，这样才能帮助学生实际问题。
他们的作业通常情况下是在家里完成的，所以来到我这里是直接给他们提供参考答案由他们来核对，因为他们核对试卷是重新看待试卷不足的过程，是重新认识考试错误的过程，可以给他们曾经做过的题留下较为深刻的记忆起到一定的巩固效果。。
但今天学生过来打开试卷时，发现有两道题并没有做。当我问起原因时，学生理直气壮地说不会做，我紧接着回答太好了，提升的机会来啦！
第21、22道题
通过我对学生的基本了解，那两道题对他来说并不是什么大问题，因为他对知识的掌握程度很到位，只是存在思想上的惰性和对自己心理上的信心不足而已。
接下来我就针对这两道题跟学生回忆关于数学题的基本思维架构，采用条件与问题的思维导图进行联系，他好像明白点似得，但她依然告诉我还是做不来。而这时我更坚信了他完全具备独立完成的能力的信心，只是不知道自己到底有多大的潜力而已。
第21题
每当他说出一句否定自己不行的话语时，我就一次次給她解除他对自己心理的担心和顾虑，她终于安静下来开始琢磨！但没过多长时间，她又开始继续对自己进行否定，我一边认真听她说，一边鼓励他给信心和希望，最终把两道题搞定（图片正在处理中）。
但其中有一道题的思路，跟我的想法不太一样，她对这一点十分好奇，好不容易做出来怎么会不一样呢？紧接着他就带着这股劲继续钻研考题的内容，没用了多长时间做出跟我同类的解题步骤，最后她终于松了一口气，完全能够看到她自己独立完成的喜悦和脸上挂满幸福的笑容。
第22题
为了强化她对自己学习上的信心和找到自己非常了不起的潜力，我邀请她对今天这一次自我学习的体验及经历做了总结和心得体会的书面表达，写的过程中能够看到她已经接受自己了不起的地方，写着笑着，不知不觉就写完了，最后他特别感谢我对她的信心支持和耐心引导。
学生的自我反省和心得总结
学生为了表达对我的谢意和自己的心情，提出要跟我进行合唱歌曲的想法，把我们合唱的歌曲送给为她辛勤付出的妈妈，让妈妈感受到她学习的快乐和收获，唱完后学生的面容焕然一新。
师生合唱给家长的语音
通过这一次学习辅导，让我看到更多孩子身上了不起的地方，看到他们身上还有更多没有发挥出来的潜力，感受到孩子不仅是我要学习的榜样，而且从我们彼此的收获中感受到彼此的快乐，相信通过我们的共同努力，每个孩子都有能力成为自己学习的赢家。（韩旭儒）
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