新网师课程”教育经典研读“第三次预习作业，主题是预习第三章。
认真阅读《教育的目的》第三章，思考以下问题，并尝试回答：
1. 自由如何理解？训练如何理解？二者如何有机地共存，相互促进？
2. 知识如何理解？智慧如何理解？二者如何有机地共存，相互促进？
3. 知识与智慧，自由与训练，这两组有机关联之间有什么样的关系呢？
4. 在上次的作业中，你曾举过一个运用“浪漫-精确-综合”的例子，这次请你用“自由-训练-自由”再次审视这个例子。
我将文本翻来覆去读了好几遍，还将导师提出的问题写在了书上。但是一直没有找到眉目，也就是没有找到一个主题能够贯通起来。后来听了好几遍老魏咖啡馆关于这章的共读，想要找一些灵感。我承认，听老魏咖啡馆的共读分析，弄清了一些概念。只是，还是没有找到主题。但交作业的日子迫在眉睫，所以那天在电脑面前坐了几个小时后，完成了此次作业。
昨天上午，导师在群里@我，问我：是不是上周很忙，没有读书？
我一下就意识到我的那篇作业出了问题，还是大问题。但我只能硬着头皮回答：“读偏了吧。”导师回复我：“看不着书里内容的影子，可能是不是外来的助解有点多了，盖住了主题。”我只能调侃自己说：“读得太开了！”
导师给我的作业评语是：
单论作业本身的话，是非常优秀的作业，理论梳理与融通，课例的分析，都做得很到位，只是作为这门课程的预习作业，不足之处在于看不着书里的内容，外来的注解有点多了，盖住了主题。
作业评分是8.0分。
前面两次都是9分以上，这次得到了8分，算是给我一个提醒。这个提醒是什么呢？先说说自己对预习作业的认识吧。
因为自己也身为作业批阅员，对于那些能将相关知识打通的人，一直是我最钦佩的对象。也就是说，这份作业不止步于此本书的学习，允许往前走几米远，融汇贯通，提升一些层次，我将之作为了我的作业追求。而那些，仅仅停留在书中知识的作业，感觉就是“照本宣科”似的，没有多大提升。所以，在写这份作业的时候，一开始我是有思考的：
前面3道题似乎用3张图或表格就能叙述清楚，大段文字的叙述，如果还是基于图片或表给内容，不还是说的一回事吗？于是，除了在老魏咖啡馆反复听共读之外，我又加入了一些我能寻到的可引用的资源。
从一开始，我似乎在追求一种八面玲珑的作业。当然，也不是说没有书里的影子，可能只是书里的影子少了，可能占30%左右吧。再次审视自己的作业，发现的确是外来注解太多，将之相关的都放进去，反而成了“四不像”。
我的开篇如下：
在常人眼里：自由和训练，似乎是一对矛盾体。很多人都觉得自由可能跟环境有关，跟自己的努力争取有关，自由和训练是对立的关系。同时，大部分人也有这样的观点：知识=智慧，高分高学历的人就是高智慧的人。所以，我们可以在生活中看见这两类人：为了自己的所谓的自由选择躺平的人，也有让学生不断通过灌输式训练获得高分就万事大吉的教师和家长。通过阅读《教育的目的》第三章，也许能对上述问题产生一定的纠偏。
回溯第三次预习作业，我明白：一切的“八面玲珑”其实并不“玲珑”，因为失去了根基，失去了根本。所以，下次作业还是从根本书籍里找到作业的“魂”吧。
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