青年教师在成长过程中，从来就不缺少激情，但却缺少应有的包容、等待、发现和表扬。在问题学生面前，表现得过于急躁，过于矛盾，过于迷茫。从影响青年教师心灵成长的元素来看，这种错误至少有八种类型。
1、急于求成的焦躁。青年教师刚从大学走出来，重新踏入校园，在角色转换的初期，一方面渴望凭借大学里学到的知识，迅速成为教育教学这一行中的行家里手，另一方面更希望借助这样的成长，赢得学生、同行以至方方面面的认同。然而，教育教学的现实，却并不如意，那些看似单纯的学生，有时候竟然比孙悟空还要难以管理。于是，焦躁便应运而生了。焦躁带来的后果，是缺乏期待之心。教师遇到学生犯错误，往往少了静待花开的耐心，想着批评几句，第二天学生就会改过自新，殊不知，学生是不成熟的个体，反复犯错是他们的常态，而老师却把他们在成长过程中出现的反复，误读成了学生不听话，不守纪律。
2、无计可施的迷茫。新教师刚开始踏上讲台时往往是激情满怀，干了一段时间，班里的孩子们熟悉了老师的套路，于是各种顽皮，各种作弄便应运而生，新老师如果没有两把刷子，对学生的犯错，会表现出疲于应付。更有少数顽劣的学生，每天变着花样地折腾出一些事端，借此检验新教师的应对能力。如上课的规矩是认真听讲，但总是有少部分人在下面窃窃私语，无论你强调多少遍都无济无事。最简单的迟到问题，想尽了各种办法，却始终无法遏止。还有不交作业的问题，物品丢失的问题，同学之间闹矛盾的问题等，解决不了怎么办，于是心生烦恼、迷茫、抱怨、迁怒于他人，长期下去，容易熄灭心中的浪漫与激情之火，还容易形成逃避的心理。
3、冷热不均的情感。对于新教师而言，情绪的不稳定是这个阶段的常态，有时候热情似火地去上课，但上出来的效果却令人很不满意，这时内心又无比纠结，情感跌入了低谷。面对学生的错误，自己没有能力来解决的时候，感觉无比失落，这种冷热不均是自身心理成长的一种正常的情绪波动。
4、患得患失的心态。呈现在新教师面前的路，很多时候并非只有一条。更多情况下，新教师总是站在教育理想和教育现实的岔道口，不知道自己的脚，到底该迈向何方。绝大多数新教师会选择顺应，跟随着潮流而动。在走向大同的路上，还有各种各样的告诫和叮嘱。然而，心中的梦依旧会在一些时刻继续萌动。何去何从，有时答案又不明了，这种患得患失的心理，让工作多了一些自我矛盾，让自己和学生陷入无所适从的境地。
5、朝令夕改的政策。新教师在学生面前最容易动摇自己的思想，今天宣布作业没做完的学生罚抄五遍，到了下午则改为下不为例。今天规定凡是迟到的同学必须叫家长过来说明原因，到了第二天则改为写情况说明1000字。虽然新教师改变后的政策更趋理性，但这样的纠错，总是多了一些随意，少了一些严肃。真正有价值的教育，总需要民主、平等为前提。
6、收放失宜的管理。新教师在处理学生问题时，往往眉毛胡子一把抓。班里同时出现几件事，不知道要抓哪一件，顾此失彼的情况时有发生。这就导致一些急需要解决的问题未能及时解决，而为下面的工作带来一定的阻碍。正确的方法当然不是同时解决几个问题。新教师需要审时度势，全面分析，在一段时间内重点抓好几个问题，在重点解决某个问题时，即使出现其它问题，只要影响不大，也完全可以暂时放下，置之不理。
7、主次难分的课堂。新教师刚开始上课，往往备课非常认真，认为教学中所有知识点都要顾及到，讲课时这也讲，那也讲，抓不住重点，详略失当，目标缺失，组织活动流于形式，缺乏拓展思维性活动。这些问题，会带来教学的高耗低效，想要顺利解决此类问题，必定需要积淀与钻研。这种类型的错误，是教师专业成长中的必然，也是教师心灵成长的使然。
8、近位失当的身份。新教师的身份，时常游离于学生、自然人、教师、家长等多种角色。很多时候，新教师把自己当成学生，为了一些小事冲学生发火斗气。有时候，又把自己当成自然人，对学生不管不顾的，忘记了自己是专业技术人的身份。有时候，又把自己当成教师，什么事情都管，把学生当成机器一样，居高临下，要求学生一定要服从。有时又把自己当成家长，无比溺爱学生，任由学生自由散漫。然而，新教师忘却了一个事实——教师的工作自有一定的边界，有些事情你管不了，有些事情你根本就不用管。
错误对于新教师而言，是成长路上的动力，也可以形成前行的阻力。只要正确对待错误，从错误中看到积极的意义，一定会在成长路上提升得更快的。
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