现在是2024.3.19，上午10.52，记录刚才的所思所想。
因为要准备一堂课，所以我也算是在经历一次项目化学习的过程，我要理解的本质问题是，什么是职业？如何学习职业，以便于应对未来发展和变化？
我的驱动性问题就是如何设计一个项目，帮助学生经历和理解图书管理员这个职业。
而我在过去一段时间的探索经历是
第一阶段，初步理解。这时我面临的问题是“为什么职业体验这个活动方式会被列为综合实践活动课程活动方式的四个之一？为什么一定是职业体验？和以前我们的做的体验角色有什么不一样？”
这个时期，我通过查找到“综合实践活动课程之职业体验”文献、相关综合实践活动课程的书籍，大概了解了职业体验是做什么的，怎么做的，流程是什么，不同的环节需要做到些什么，以及为职业体验这个活动方式设计了三个水平的目标。并且设计了一份职业体验类的项目。
我原以为自己已经按照流程设计，应该是可行的，但是在李老师的点拨后我发现，我还有很多未回答的问题没有想清楚，所以设计时依葫芦画瓢，似像非像。
所以我又进入了第二阶段，我需要解决的问题是“为什么一定是「职业」体验？什么是职业？”
通过学习“生涯教育”培训、阅读“职业启蒙”相关文献，以及查看相关的文件资料，发现教育是生涯教育中很重要的一部分，而职业的启蒙在中小学中是非常重要的，不仅在于让学生在这个阶段对职业有一定的了解，也能树立他们对未来发展的目标，当然这个目标是随着年龄不断发展的，但是得先有一个大致的。
所以职业体验这个活动方式很重要。
那么到底什么是职业呢？在我国的职业分类宝典中，有对职业的定义“职业是指从业人员为获取主要生活来源所从事的社会工作类别。”我觉得这句话说的太官方，没有从个体人的角度去描述，所以又去翻看一些文章里的描述，有一篇讲到“什么是职业呢？最本质的解读是：职业就是你能够给别人提供别人需要的价值。这个里面有两个关键点，一是职业是基于他人的需求而存在的。基于你自己的需求，那是你的爱好。二是职业是要为别人产生价值的。产生不了价值，这个职业也就无从存在，也没有存在下去的意义。（B tousi）”这段描述我是很认同的，这与我最开始对职业的认识是一致的，即职业的产生是因为他人、社会产生了需求，我们去满足这种需求，所以产生了职业。但是这里更精妙的是，我们不仅要满足他人需求，还需要产生价值，这才是职业之所以能发展、适应变化的原因所在。
因此我又去翻看了关于“图书管理员”这个职业的相关文献，一些是讲到了当下图书管理员的工作内容，而有一部分已经指向了未来，即大数据（人工智能）时代的图书管理员，这给我许多启示。
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