6.15 第一次小实验

    上午第一节，“大家准备好材料了？”一个个全部高举起来。我发现，我昨天要求大家准备的是吃烧烤用的喝水塑料杯，因为我看视频是那样的，所以千叮咛万嘱咐，结果今天从拿的情况来看，至少都是塑料杯，不是玻璃杯，但我心里就开始犯嘀咕了，不会因为这器皿的材质不同而影响实验吧？但我没有表现出我的担心。打预备铃时，我盘算着，视频说实验需要静止一个小时，所以我想预备开始，到第二节上课前正好能看到实验结果。就开始了这次实验。一板一眼的告诉大家，好像错了一步就会出大问题似的。先把几根头发放入塑料杯中，“注意，这是第一次，为保证实验能大几率的成功，咱少放头发吧”孩子们可真听话，看着一只只小手就拿了那么一丢丢。“然后把84消毒液倒入塑料杯中，倒到离瓶口稍微近点的位置”孩子们照做了。我说“现在安心上课，把杯子放在安全的位置。”由于第一节被抽测参加音体美的学生占了一半，所以剩余学生在教室安静读书，大概过了半小时，王子阳悄悄的跟我说“徐老师，张子谦的被子里头发消失了。”我说“啊？”伸了一个大拇指，让子阳回去了。大概快下课了，我走在大家中间，问问他们的被子有什么变化“老师，头发消失了！”“徐老师，李格的头发还完好都在”李格妈妈不知给孩子带错消毒液了呢还是消毒液过期了，我在开始的时候跟他们是一块进行的，那时就觉得不对，不过无妨，最后用事实说话好像更有说服力。“徐老师，里边黑色头发变白了！”当第二节课下课我回到教室时，正赶上王淑珍拿着一根头发“徐老师，这一半好软哦”我一看，这根长头发一半浸84较多，浅色变浅，轻轻一扯就断，而另一半颜色深，卯足劲才扯断。当我进了教室，有一个孩子问我“徐老师，如果我把新头发再放进去，会不会还能消失？”林翰“这个我就做了第二次，还能消失！”我表扬到“大家看看林翰，特别值得表扬，能够在老师的要求下另辟蹊径，重新研究一个新问题，真厉害”“徐老师，我也做了！”“我也做了！”好多双手举起来，让我很吃惊，挺会玩。

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这件事，我有以下思考：

1.在我刚看视频，而自己没有动手去做时，好想所有对孩子提出的要求都得很严格，有边框，很小心。但看完孩子们做完后，我发现，哪有那么多边边框框，无非就是一个很好玩的实验，消毒液多点少点，头发多点少点都不影响，无非就是时间有长有短罢了。就是准备一个塑料杯，甭管是烧烤的塑料杯还是喝水的都可以。但没有去尝试之前就不知道。我这样要求又让孩子把“我”变成“我们”，把个体变为团体了。如果跟另一个班孩子玩这个实验，我会很轻松，也不去要求放多少，让他们自己去放，最后的结果和时间肯定是五花八门，啥精彩都有。所以实验要么自己以前做，要么给学生放宽要求，即使没有成功也无妨，再来就是。

2.自由的孩子最自觉。用到了尹建莉老师的这句话，整个过程，虽然教室里有很多声音，但我发现一点都不乱。大家都在忙着自己眼前的这一摊事，或者看看别人的，出于好奇。包括今天小组合作听写，大家互帮互助，乱而又不乱，真好。

3.老师的类型也有很多种，孩子最大的幸福是诞生在一个好的家庭，遇到几个好的老师。一个班级的任课教师一定要有一个共同的出发点，为孩子的健康心智成熟去考虑。当一个老师费尽心思而又耗费时间的想把学生培养好的时候，请所有的老师都要保护好这个孩子。我们教师希望自己的孩子遇到什么样的老师，那我们就要努力去做成那样的老师。最荒唐的是我们应付了班级的孩子，却奢望自己的孩子遇到一位善待自己孩子的老师。想想都是不恰当的。此处省略…

    下午王老师让我交学籍带有家庭住址的表格，我就在群里挨个要每个家庭的住址，一节课的功夫，看到嘉妈发我一个当时她统计的班级那个表，正好就是我要提交的。万千感谢在心里呀，人都是以心换心。

    学校让通知今下午来一名家长帮忙批阅音体美试卷，我中午吃饭时还被提醒了呢，结果下午，新宇打电话“艳艳，你班家长来了？”“啊！我忘记了。”给一帆妈打电话，正在上班。心想，也不能等家长来吧，其他老师和家长都在批卷，新宇一个人批貌似不好，我就拿了红笔 先去帮忙，还没坐下，听到几个年轻老师在笑，笑了好一会，哈哈，事已经这样子，而且是自己忘记了，那就要弥补，于是坐下一块批起来，接着又合分，分卷子。忙完了，李老师让我先回来了。这件事很小，但我发现自己的自我判断和自我行为，不受他人影响的心态又在潜移默化的发生改变。好事。

6.15 第一次小实验

有始有终的家长，一帆也是如此。

6.15 第一次小实验

    截取了嘉妈的这段话，不是为了自我表杨，就是想发表观点。倡议是好的，能体会到情感的人很多，能真正懂的人不多了，能懂了之后去付诸行动的就更少了，哪怕你不懂先去跟着做，这也好，但人也不多。所以这就像我跟学生说的社会是一架筛子。懂和不懂相差的是一个世界。

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    张宇可能是因为看我看《红与黑》？妈妈也给孩子买了几本类似的文学著作。很惊讶，影响力是一种看不见摸不着的力量。

    乔宇被我发现正在看文言文的很厚一本《三国》，我问“大体事能懂？”“能”“那很好”我随便提了几个，没问题。读书，有时候就要读稍微晦涩难懂点的，小地方读不懂没关系。

    下第一节，当我走出教室时，张铭就是这个样子，这家伙看书呀，不论时间、地点，我上课他有时都不听在看书。我感觉不会影响太多。 

    每个人都有烦心事，为什么朱德庸却能将人性的真实与讽刺当成乐呵呵的幽默来写，这一刻我明白了，为什么我能以更好的心态面对孩子们的“糟糕”，我觉得那“糟糕”是我文字里的现象，我在文字深处试图去看现象的本质，当我看到的本质越多，我就越理解他们，理解孩子，也爱护自己。

    一会儿去看书。