w同学是班上有名的捣蛋鬼，喜欢找其他孩子聊天，低年级时医院曾诊断有多动倾向。第一天到校就看到他跟同学在说话，于是我蹲在他身边，跟他平视，温柔的告诉他我的课堂要求是认真听课、不影响他人。隔天数学课堂上，王同学在发呆，做练习时他一头雾水，一道题也不会做，但他没影响他人，所以我在课程中小声的提醒了他2次，等到下课时也表扬了他，说他今天上课只是发呆，没有影响到其他人，这是他的进步，但也希望他接下来要更多的进步，跟进课堂节奏。接下来，还是得去抓抓孩子的发呆瞬间，多提醒。
Y同学基础比较差，课上发现他没听懂，课后就给他补了补，晚上他妈妈给我发来微信“熊孩子上学两天回来都有跟我聊数学老师，说数学老师很尊重学生，让学生说出希望的老师是什么样子的，也有跟同学交流晓茹老师希望的课堂纪律是什么样子的；今天说晓茹老师留他课后讲题也很温柔很有耐心。我跟他说他也要加油，上课要认真听讲，不能老是给老师增加工作量拖延老师的工作时间，他答应得挺爽快的。感恩遇见晓茹老师。”
L同学是个很内向安静的孩子，听说他一二年级时几乎没有办法在课堂上回答问题。我观察到他在课堂上很认真的听讲，但他思考需要比较长的时间，动作也很慢，每次我们做课堂练习，其他同学都写完了他可能刚准备动笔。我走到他旁边小声的说，“每个人的节奏不一样，你是不是需要比较长的思考时间？”他点了点头，我接着说“没关系的，那你可以慢点写，只要你是认真的、努力的，老师就很欣赏你”，孩子看了看我，那瞬间我感觉孩子的眼里有光，仿佛我跟孩子的心又走进了一点。
除了动作慢，他的数学学习也有点跟不上，有一天放学我问他，你两位数乘两位数的竖式计算没掌握，你想回家自学后录个视频讲解给我听，还是留下来我辅导你，孩子有点害怕，很小声的说他要放学留下来。我带着他在黑板上边画边学，慢慢的他学会了，跟我说话的声音越来越大，越来越自信。见他学会了，我说“恭喜你学会啦，现在你可以回家了。”他很开心的说“我还想学，老师能不能再给我出2道题？”真是个可爱的孩子，当孩子有了成功的体验后，他们的数学自信跟学习动力会大大提升。在课堂上，他也开始慢慢的主动举手回答，每次只要他举手我就会当着全班肯定他的勇敢，后面有一次他回答问题很大声，同学们听完都自发的给他鼓掌，真高兴看到孩子的进步。
S同学平常学习比较不错，作业特别工整，妈妈也很重视孩子学习。有一天妈妈发现孩子作业有错题，给我发微信说孩子对一张桌子多大没有概念，之前g与kg也容易搞混，想请老师再辅导辅导孩子。这孩子平常表现很不错，数学思维也不错，我相信经过妈妈提醒她知识已经掌握了。如果我突然喊她来办公室辅导她可能会紧张，可能会怀疑自己是不是哪里做得不好，或者怀疑妈妈是不是跟老师告状了。我希望孩子一直保持数学信心，于是我跟孩子说，“你上课认真、作业也很工整，我想邀请你成为数学小老师，但在邀请之前我得考考你的讲题能力。”然后考了她几道题，她知识点果然都掌握了，也讲解得很不错，我及时的表扬了她并邀请她为赖同学讲解其中一道题，孩子就开开心心的去回去上课了。
为了加深学生对数学知识的理解，提高学生的数学表达能力，这周我们举行了“数学理解”展讲活动，学生通过讲题的方式表达自己对数学的理解。周末时，蒋同学家长给我发来微信，说孩子自己打草稿到夜里11点半还兴致勃勃不肯睡，说孩子这段时间很喜欢数学，肯定是林老师给了他不少鼓励。谢谢孩子跟家长的喜欢~
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