2019年12月8日
今日阅读笔记：《如何阅读一本书》
（第二篇：阅读的第三层次：分析阅读 p55-163）
作者：[美] 莫提默·J. 艾德勒 / 查尔斯·范多伦
豆瓣评分：8.4分
到第二篇的时候，速度渐渐慢了下来，里面的阅读方法拆分后越来越详细，在近100多页中，讲述了分析阅读中具体的方法，包括了理论性和实用性文章的区别、在单字和词义中的区别与联系，还有一篇文章中关键字的寻找方法，关键句的寻找，将关键字或者关键句串联起来作为重要传播方式用语言沟通传播出去，分析阅读是全盘阅读、整体阅读、优质的阅读。
（p56）一本论说性的书主要目的就是传达知识。
有一些观点、理论、假设、推断所组成，并且作者多少表示了这些主张是有根据的，有道理的，那这种传达知识的书，就是一本论说性的书。
倾向于技能或者某个领域专业性的书籍，分析阅读特别适合用来阅读非小说，论说性的书。
（p57）从一本书的书名中你能学到什么？
（p58）阅读书名，可以让阅读者在开始阅读之前，获得一些基本资讯
（p61）要让知识变成实用，就要有操作的规则-知道是怎么回事，如果我们想要做什么，应该怎么利用它。
a理论性作品→在教你这是什么？
b实用性作品→在教你如何去做你想要的事，或是你应该做的事。
（p77）内容大纲框架：五部分
- 谈什么内容？段落分为三段：X（其中A、B、C、D是重点内容）YZ
- 谈的是什么？
- 谈的是别的事
- 另外的观点
- 另一些事
（p85）概念：意图谬误
你认为自己可以从作者所写的作品中看透他的内心。艾略特发展出了“意图谬误”论。他认为因为人们常常将作者的创作意图与对作品的价值判断混为一谈，并以前者代替后者，这样便导致了“意图谬误”。
（p85）找出共通的词义（词义：可供沟通的知识的基本要素）
（p89）只要沟通之中存有未解决的模糊地带，就表示没有达成沟通，或者顶多说还未达成最好的沟通：当知识沟通的过程中产生模糊的地带时，只要模糊地带存在，就表示作者和读者之间对这些单字的意义还没有共识，当某个时间，作者与读者同时在使用同一个单字，并采取唯一相同的意义时，在那种毫无模糊地带状态中，他们就是找出共通的词义了。
例：（p92）将阅读设为X 意义为a、b、c
Xa Xb Xc （三种不同的词义，但是X始终从未变过）
解析：如果你是读者，我是作者，都知道X在这里指的什么意思的话，如果在一个地方写Xa ，而你读起来却是Xb，读的是同一个单字，不同的意义，这样会妨碍我们的沟通，我们的思想不会在X中相遇，只会在Xa、Xb或者Xc中相遇。
（p92）共通词义=关键字
例：爱丁顿《物理世界的本质》
A 在书中出现了“阅读”的字样，但是是指仪表阅读，不是特殊的专业用语；
B 阅读的本质中阅读转化为另一种方式；
C “原因”：因果论中用的字样，用在一个非常特别的意义的场合。
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