在英语学习中，我们经常把学习重点放在单词的积累上，但长此以往会发现学生背诵了很多单词，但就是说不出个完整的句子，写作文中语法也频频出错。
如果说单词是血液，那么词组句型就是组织和骨架，所以掌握英语句型是学好英语的必经之路。中学英语的句型相对简单，多是以生活对话为主；但对学生而言，反复记忆大量的英语句型是一项枯燥且有难度的任务。
三好教师联盟整理了有趣、有用的Drilling句型操练法，期望对广大一线老师开展教学有所帮助。
Drilling不是想象中那么“枯燥”！
Drilling means repeating structural patterns through practice! 即：通过练习重复结构化的句型。
Drilling其实是典型的“controlled practice”，学习者在相对严格的“限制”下，反复练习指定句型，提高其语言准确度以及流利度。虽然“语言”确实是一个复杂且具有创造性的过程，但是“Drilling”可以给学习者提供一个相对安全的语言环境来进行语言的反复输出，这对于建立学习者的自信有很大的帮助。
如何设计一个既有趣又有用的Drilling？
老师在设计Drilling时想一想：
如何创设一个相对真实的语言情境？
如何让这个语言情境极大的调动学生的积极性？
如何让学生在这个语言情境中产生重复性但并不枯燥的语言输出？
如何让Controlled practice产出创意的火花？
推荐备课思路：N＋1模式！
学习的过程，就是不断的在原来“N”的基础上“＋1”的过程，不断的知识更新迭代，才是“学习”的过程；所以在设计Drilling时，将以学生已知的句型作为“n”，然后再挑选一个学生感兴趣的，但是不了解的话题作为知识上的“＋1”，来进行句型练习的设计。
由此一来，学生在进行看似枯燥，往返重复的Drilling时，同时还能学到新文化背景知识；既增加了趣味性，也提高了挑战性，还激发了学生做重复练习的欲望，更给学生提供了真实的语言情境，这样的Drilling或许比单纯的重复要来得更有趣且更有用！
设计时避免踩的“雷区”！
雷区一：先练习句型，再进入课文
使用Drilling时，一定不能忘了Drilling到底是什么而瞎用；Drilling就是重复结构化的句型，目的是让学生提高语言准确性和流利性；因此一定要记住：
“Monotonous chanting of decontextualised language is not useful to anyone.”
脱离语境的单调重复对任何语言学习者都毫无用处。
句型从某种程度上就像理科的公式一样，公式背得再滚瓜烂熟，不知道如何用，亦是徒劳。再回想，大家自小应该背诵过无数古诗词吧？纵使文字烂熟于心，大家真的体会到诗词中的真意，应用于生活了么？
所以在英语教学中，句型练习应该放在课文语境理解之后！学生只有在真实的语境中，体会了所学句型的应用之道，才能在Drilling之中，不至于像机器人般的做不入脑的重复练习，在理解后输出的语言，才真正有实际意义；meaningful output才能更好的反哺学习者在真实语境中的实际运用！
雷区二：大量脱离语境的句型训练（Massive decontextualized drilling）
Drilling既然是句型的重复训练，其目的确实是为了高效率的让学生记住目标句型，所以适量、简单、高效的Drilling对于学生记住句型是有效的，比如：最简单的Repetition drills。
但是如果把这种简单的重复练习变成句型学习巩固环节的主角，最后学生也只是将句型烂熟于心，在真正的语言环境中，还是不会使用；而且大量脱离语境的Drilling很容易让课堂气氛沉到谷底，消磨学生对语言学习的兴趣。
所以在课堂中，主要的Drilling部分应该是带有语境的“meaningful communication”，Drilling应该是学生愿意说的，想说的，并清楚的知道说的是什么，为什么要说的句型练习，这是设计出“有趣的，有用的”句型练习的关键所在！
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