小学阶段学生的思维以具体形象为主,较依赖于直观,缺乏抽象思维和逻辑推理能力,教师需要遵守循序渐进的原则和认知的基本规律,为有认知阻力的学生提供支架。在面对一些抽象程度高,要求学生具备较强概括、推理能力的问题时,教师应提供分解操作的指引,帮助学生在学习过程中逐步提升思维认知水平。
项目学习侧重于学生在学习的过程中掌握基本概念,培养解决问题的能力,积累数学的思想方法,建立解决问题的基本模型等。
小学阶段学生的思维以具体形象为主,较依赖于直观,缺乏抽象思维和逻辑推理能力,教师需要遵守循序渐进的原则和认知的基本规律,为有认知阻力的学生提供支架。在面对一些抽象程度高,要求学生具备较强概括、推理能力的问题时,教师应提供分解操作的指引,帮助学生在学习过程中逐步提升思维认知水平。
项目学习侧重于学生在学习的过程中掌握基本概念,培养解决问题的能力,积累数学的思想方法,建立解决问题的基本模型等。
本文标题:跨学科学习(二)
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