听赵芳军教授历史课——

2019.5.27  星期一下午第三节课

授课班级：高一

赵芳军授课

环节一

看老照片，交流感受。

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思考探究

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思考：计划经济存在什么弊端？为什么会呢？

生产积极性不高。为什么？

大锅饭。分配方式？

平均主义。干好干坏，干多干少，一个样。

再 看城市计划经济图片，PPT

事例一，老赵大学毕业后进了城

市一家企业，也是平均主义分配方式。

事例二，二十年后，城市经济发展如何呢？

环节二  引出新课话题

13课    从计划经济到市场经济

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如何进行改革？

一    策略，分两组完成表格填写：农村经济体制改革与城市经济体制改革。

生填写。

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生看书填表。后接龙交流，顺畅，师点拨评价。

（按，给出表格，代替了老师的讲解，学生的主动性提高了。知识获取方式的改变，增强了学习主动性。）

二      材料推进  PPT三则材料

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思考如下问题

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交流1-----东欧剧变，

我国走的是什么道路？不是资本主义道路，为什么？依据呢？生产资料所有制。

社会主义道路。

为什么出现了姓社姓资的疑问？

计划与市场。

总设计师是怎么看待的呢？

视频，南巡讲话——

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小结回答姓社姓资问题。

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环节三  计划经济和市场经济不同

师讲。

（按，学生有没有生活的体验？看法？）

师PPT出示我国经济体制发展图示

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出示经济建设取得的巨大成就

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老赵的生活变化

PPT展示。

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感发呢？

生，只有党，才能救中国。

师提示，谁在哪方面做出了怎样的贡献？

设计师提出了改革开放，突破了社会主义只能搞计划经济的理论。

生，坚持社会主义道路，坚持中国共产党的领导……

为什么坚持呢？

生，孙中山以来及时表明的，走道路

老赵家变化得益于什么？

师，没有国家的改革变化……

师生，只有国富，才有民强。

作业，拍摄一部家庭纪录片，《家国四十年》。

说课

如何让00后感受到国家的改革发展变化？时间跨度大，理论性强，学生接受比较难。

以老赵家的生活变化为线索，贯穿课堂。

突出历史课核心素养。

评课

一，王来喜老师点评。

老照片，调动了积极性，由感性知识走向理性知识。是什么，为什么，怎么样的问题链层层深入，符合学生认知特点。

作业角度独特，如果能够落到实处，意义深刻。

好老师，好课？课堂上生存状态好！

专业素养扎实。勤于思考，善于思考，课堂语言精炼准确。

建议，导入较长，头重脚轻，前松后紧，重难点展开紧了些。简短而新颖，以导为主。

史料太多了。堰塞湖。

总之，成功示范课！

评课二

秦雅老师点评

谢谢一起又回顾历史。

赵老师的风格，娓娓道来。

学科素养，唯物史观。生产关系和生产力，清楚！

史料来自本地，实证感强。

学科素养，贯彻彻底！

教法，导入，视频，兴趣调动好。详略得当，自主探究调动好。

建议，材料解读教师完成得太多了。

亮点，最后的升华，但过多了。拖沓了。完美的设计，实践中的困难，学科组打磨。