不到3:50一位面熟的老师带着第一个班的孩子们向校门走来，我一眼就发现了XY还像往常那样笑眯眯的模样。他的眼睛四处搜寻，我高高举起的手向他不停地挥舞。XY看到后嗖地一下窜出了校门，还不忘和旁边擦身而过的同学说再见。他告诉我，刚刚上完体育课，他们班有原来预备班的同学呢。看得出孩子喜欢他的学校。
进入到工作室，在我的提示下，XY换上拖鞋，洗手、认识他的擦手巾，喝水。他穿着拖鞋，拿着水杯。穿着拖鞋、拿着水杯，跑到窗前往外张望，XY惊叹能看到学校的操场。我告诉他喝水的位置，还有拖鞋需要放在地垫外面。
当我提到玩海洋动物的游戏时，他立刻跑去从书包里取出图画本。除了他喜欢的恐龙，还有鲨鱼、虎鲸、樱桃树等等。XY指给我看画中鲨鱼在吃小鱼。 我就地趴下，“嘘，我们是两条小鱼，要静悄悄的游噢，不要鲨鱼发现。”我和XY用腹部着地慢慢慢慢地左右摇摆匀速往前移动。在离岸不远地方，我说“鲨鱼发现我们啦，赶紧游回家里吧。”XY一下子嗨起来，动作极其敏捷地靠岸后，起身跑动起来。
“这时海豹开始在海面上翻滚起来”当我从柜子里取出球，XY一把抢过想玩踢球。我们随即用小套圈做球门，小小地满足了一把他的射门瘾。再度躺下变身海豹翻滚，XY依然速度快、动作急，笑个不停。我用手帮助他的身体放慢下来，当动作变慢，能够清晰的看到他更多地用肩膀带动全身动作。
“海豹休息一下”“我不休息”“好吧，那就趴在云朵上数星星”“数30颗好不好？”“我能数到100呢”“哇，是吗，那开始吧”“1，2，3……”小雨趴在云朵抱枕上，我轻柔地给他晃动着小盾牌。
XY把墙边的大小圈很有主意地摆放在地上，要我玩他的恐龙游戏。小家伙的弹跳力不可小觑，噌地一下跳得差点比我远。双脚跳有时两脚没有同时落地，单脚跳时身体摇晃的厉害，比较难站稳。在休息的过程中，他谈论着小行星撞地球和恐龙灭绝，我轻轻地推动他的右侧胸廓，观察到胸膈膜以下的腹部也被明显带动起来。
神圣几何:
XY两度使用了蓝色，涂色过程中，他自言自语涂到外面去了，其实他想努力涂在圈中，可手部的控制力还没有那么完善，大脑和身体需要进一步连接。趴在桌面的坐姿提示STNR尚未整合。握笔姿势表明手指有待进一步分化。这些都是今后的工作点。
2018-09-04（XY）
2018-09-04（XY）
2018-09-04（XY）
课程自评
驮蛋、小马驾驾和OAE游戏也穿插在课程互动中。课程依然存有一直以来惯性的影子，我内心总觉着不够，活动内容过多，隐隐地急于把设计好的游戏都带给孩子。XY粗大运动越来越好，他更需要地是慢下来。只有慢才能带来意识，只有能慢下来稳下来才说明小脑的平衡协调能力有了进一步的发展。归根结底只有老师先慢下来稳下来，给予孩子正确的示范。少即是多，是我需要谨记的准则。
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