友情包括很多的方面，像朋友之间的友情，父母之间的友情以及老师与学生的友情，与朋友之间的友情一样，师生情也可被分成三个层次。
首先时比较的下的本能层，在幼儿园时，师生情就更像是有本能结交在一起的。在幼儿园，老师会成天与我的本能打交道，老师替我们操心我们吃饭，睡觉等等事务。但是这是的友情不会只停留在本能层面，举个例子：某一天老师给了幼儿园的一位小朋友了一块糖，这位小朋友很高兴。但是一天后，这位老师又当着这位小朋友的面给了另外一位小朋友了一块糖。这是本能被友情被打破了，但是这并不妨碍这位小朋友与老师的感情，这是为什么呢？因为在幼儿园，小朋友与老师的友情并不只是在于本能层面，而更在于心里层面。本能层面的友谊十分容易被打破，只要物质不保持永恒，友谊也不会保持永恒。但是心里的友谊却不一样，因为心里的友谊是靠着两人之间相互的理解，快乐所构成的。而这样快乐的过程确不能被改变，所以心里的友谊要比本能的友谊要牢固的多。幼儿园的老师天天与小朋友做游戏，心理上的情感当然会很强，这就导致了幼儿园的老师是最能够带给我们快乐的，但是幼儿园的老师并不能带给我们理性的只是。可小学的老师可以。
在小学，我们长大了，不再需要老师去为我们的吃喝拉撒操心，这是老师慢慢的从 本能层面，到了理性层面。在小学，老师与学生的主要感情就在于理性的交往，学生与老师的讨论，辩论和纷争以及老师传教给学生的只是都构成了师生之间的理性的感情，这样的感情会比心里的感情更加深一层，因为理性可以带给你帮助，这样的老师可以给到你一定的方向。但是小学的老师也不是没有心里以及本能的友情，虽然本能的友情已经不多，但是不管怎样老师也会在关键时刻把学生的身体放在第一位。而心里的友情也是一样，虽然所不多，但也不是没有。虽然小学的活动已经没有幼儿园时的活动多，但是肯定不会没有。而且到了初中，学生的心里也在成长，会遇到许多以前没有遇到的事情，这是老师出来与我们解决这些问题，心里的友情就诞生了。
到了中学，本能的情感已经寥寥无几了，只要不是非要不可，老师与学生在本能层面上就已经没有什么交往了。在中学，学生的独立个体以时逐渐的增强，在心里上和老师的交往也会逐渐减小。可是在有些需要老师的时刻，与老师情感的火花也是必要的。进入中学，学生与老师更多的情感是理性以及德行上的。在理性上，老师更加增大对学生传输知识的力度，但是最重要的是这些知识带来的引领，人生方向的引领，，也就是德行的友情。在幼儿园，老师对学生的引领可能仅仅就在于叫你如何使用筷子，如何系扣子等等。进入小学，老师的引领就偏向了知识，开始对你进行思想的贯穿。但是进入了中学，老师对学生的引领就慢慢走进了德行方面，开始引领你关于人生了。这其实也是为什么大学毕业后，学生对老师的思念会远远超过幼儿园时对老师的思念，因为大学的老师对你人生的影响更大。
那么一位学生心目中理想的老师因该是什么样子的呢？我们觉得，这四个层面都包含的老师就是以为好的老师。在于学生的学习中，是不是与学生们聚到家里谈论问题，在有些同学遇到困难时不仅用理性去解决更会用心里的方式解决。与学生一起切磋老师的知识。给与学生方向的引领。这样的老师既可以给我们物质上的交往，但是又不是空无一物的，他可以引领我们。
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