苔花如米小 也学牡丹开

2021.1.6日 周三 晴

又进入了年终盘点时候，不愿意拿笔写，不想做任何总结。懒惰之外是逃避，每一次回忆都是撕裂的刺痛。当然，经历既是生活，反思就是收获，鸡毛蒜皮之外也有认识提升的新高度。

1.生活--身体是1，其它是零

这半年，“讳疾忌医”的毛病改进不少，不是主动，而是被迫。抽血化验、腹部彩超、胸部CT、头部核磁，在潜意识中老年人及危重病人才会做的检查自愿不自由的都做过了，中药、西药、片剂、汤剂都喝过，满满一大提兜的药，看着都发愁，“这些都要进入我的胃吗?会有别的副作用吗”愿意与不愿意，还得一仰脖子喝下去。

人过四十天过晌，身体中各个陪伴多年的小伙伴或多或少开始出现问题，好在都是有惊无险！但是医院各科室面前熙熙攘攘的人群，透出了人类在疾病面前的弱小。躺在检查仪器上，听着仪器的轰鸣声，紧张、无助、孤独，欲哭无泪。等待检查结果的忐忑如同一头壮年的黄牛被牵到了屠宰场的门口，从不喜欢察言观色的我开始认真观察医生的表情，从眼睛开始，是否蹙眉，眼神是紧张还是放松，嘴角的笑是职业的，还是强颜欢笑，语气是惊讶还是不屑一顾，试图在医生的脸上发现蛛丝马迹。总以为不屑一顾是贬义词，但是心底却希望展现的是‘没什么大不了的，小儿科’。待到一句“问题不大，吃点药调理下，定期复查即可”的话语，如同大赦天下般慢慢吐出一口气，哎，我的个娘，吓煞俺了！就此意识到，时光一去不复返，年龄增长不可抗拒，毛病增加成为常态，珍重现在，没病没灾，平安健康的每一天就是幸福！只有生死才是大事，其他均不值一提。开好属于自己的小花，不羡慕他人艳丽的玫瑰是现在该有的修养。

2.工作——到位不越位

后疫情时代，学生管理难度到达极致：上课睡觉，下课胡闹，作业不做，周一逃课，左手电脑，右手手机，深度学习于他们不可能，潜在学习的表面，可以抄，可以写，但不可以动脑子。无论老师多么具有学习情怀，多么用心的准备了一节课，学生潜藏在内心深处的厌学情绪表现在行动上，脸色上。如果一个孩子这样，我可以接受，毕竟十个指头有长短，在现行的考评体制下，不是每个人都适应，有差距是自然的，但如果是十个人呢，是二十个人呢，是三十个人呢，课堂不是正常课堂的样子，心底里开始的感觉是失望，无数次的课上成了班会课，上成了行为问题解决课，上成了思想动员课，“发掘知识的伟大魅力，人是如何学习的，破译优秀生的秘密”等系列讲座都是在日常英语课上完成的。心底里一直有一个声音，农村的孩子苦于条件匮乏，家长能力的低下，不能引领孩子思想的发展，没有眼光与格局的孩子只会聚焦眼前，缺乏长远眼光。心底更多是对农村孩子悲悯的情怀，但若是一次次被泼凉水，一次次的降低预期也未能达到，自己淡定的心情也不再淡定，失望之后是再次失望，再次失望之后则成了绝望。2020年下学期，每一节课都是在纠结与郁闷中度过，兴冲冲地拿着课本进教室，唉声叹气地走出教室。夜里无数次的翻来覆去，“作为参加工作二十几年的老教师，我是如何在一次次课堂实践中中缺失了自我定力，长成了怨妇，长成了自己都不喜欢的样子？”

不仅如此，小吴事件打翻了我对学生的旧有认识，也某种意义上推翻了我自以为优秀的自我镜像，自我认识，自卑的我不知道该如何继续我的教育生涯，“至暗时刻”是我对此段教学生涯的评判。

某天午自习，学生小吴一直用肘支着头，我附身低头凑在她的脸前，原来她一直在睡觉！未假思索我便问，“为什么这么困？”“没做什么”几轮回合的对话后，这孩子的语气已经不像一个学生，明显的感觉是，她无崩溃了！为了尽量少影响其他人，我要求她去办公室找班主任老师，她开始嚎啕大哭，站在教室外说什么也不去办公室，哭声引来了班主任老师，细心的老师发现小吴手里藏有数学课用的圆规，气氛骤然升级，接下来是她声嘶力竭式的控诉气父母对她的从小的各种忽略。

在所有赶来的任课老师苦口破心劝说之后，她情绪平静了下来，但仍固执的认为，“世界对她不公”，无论是家长还是老师，还是同学，以及陌生人，她都心怀怨恨。恨从何而来，为什么我们大家眼中的足球校队的主力，班级的核心与灵魂人物，家长的乖乖女，老师心中的优秀生，学生中的榜样在突然之间毫无征兆地人设垮塌，她心中藏了多少委屈，没人知道，问也不说。

后来，期末考试这孩子没参加。期末放假，家长去学校给她取书。我们得知这孩子憋在卧室不出门，家长把饭送到门口然后躲出去，她才出来吃饭，待到时间差不多，家长回家，只剩下了空碗。家长也多次试图带她去大医院瞧病，都被她用歇斯底里退回，卧室没有电脑，也无电视，手机早被家长摔碎，窝在被窝里的她每天怎么打发时光，没人知道。老师们的多次家访更不能够见着孩子的面，哪怕听她发发牢骚也可，没有，没有见面的机会。“眼睁睁的一个好孩子没了”。是什么成了压垮她的最后一根稻草，我们不知道，但看了开东老师的文章《办让学生拉屎的教育》，似乎也有一点答案。

后来在四班的课就属于凌乱状态，有班无集体，在班级里灵魂人物垮塌之后，孩子们深陷一种“读书无用”的状态之中。尝试了很多办法，效果很差，自我的挫败感也陡然增加，若有好的去处，我想逃避离开。晚上睡不着觉，我就问我自己：“我有能力离开这个我如此抱怨的地方么？”很心酸，我当时的回答是“没有！”

偶然的机会，我读到了这段话：“不仅仅要批判体制，更要批判自己。是你自己选择了被体制所束缚，是你自己屈服了体制，是自己选择用无能为力来应对体制，是自己认定了自己没有能力推动体制的改良，而体制仅仅是替你背锅而已。”

当我看到这句话后，如同一条鞭子抽在身上，抽醒了自己的良知，也抽醒了自己不服输的尽头。穷则思变，借用办公室老师的一句话“不能因为某些学生有病，强行给所有孩子吃药，这对那些一直在勤勤恳恳努力的孩子来说不公平，还是要因材施教”。要着眼于能学，想学的学生，着眼于自己力所能及的课堂小环境，刷题，上课之外，试图带给学生一点不一样的东西，课堂是师生成长的舞台，不在乎有几个人成长到什么程度，努力即可。豁然开朗之后，不再纠结与压抑。剑拔弩张的师生关系开始缓和。

某个周五放学，孩子们背着书包三三两两走在出校门的路上，班里的调皮蛋三兄弟照例一块走，看到我准备去开车，大老远打招呼叫老师。说实话，我已经强迫自己适应了“在班级是老师，出教室是陌生人”的师生关系，孩子们的一声“老师”，把我的心瞬间拉回到他们身边。不谈成绩都是好孩子，全认之美，魏老师的讲座听的不少，为什么就不能运用于实践呢？《教学勇气》，《教育的目的》本学期读书不少，学了之后需要实践中的应用。打通，应用，书籍的作用莫不如此。

雪崩时没有一片无辜的雪花，本学期的课再难也是大环境的问题在班级课堂上的体现。我意识到，作为教师“做能做的”是最大的修行。教师与家庭与社会的关系不是相互推诿，而是认清边界，每人到位但绝不越位。

在2021年1月的最后一天，在用时近一个月，不太仓促的勉强写完2020年的总结，心中还是满满得惆怅。对未来的迷茫，对教育的失望，对自我的怀疑，对能力的否定，对环境的无力，各种纠结如同新冠病毒一样不能散去。与国家与个体2020都是极不平凡的一年，成为国人不可磨灭的记忆。

孔子说，朝闻道，夕死可矣。无伦怎样，我仍旧期待未来美好的样子，期待自己在教育的大道上，追逐梦想，追逐教育最本真，最简单的样子。苔花如米小，也学牡丹开，在奔五的年龄开出属于自己的小花。