今天上午，听了一节语文课，讲的是《大自然的语言》其优点体现在：
1.从老师层面上看，教师有较强的利用课本资源能力，如抓主单元导读提示设定课堂目标；充分利用课后题设计教学思路，突出学生笔记训练。教师要留意课堂细节的处理。
2.从学生层面看学生课堂笔记记录比较完整。教师要突出学生具体训练，提升语文核心素养。
几点思考和建议：
1.如何把单篇课文上出大单元大任务的特点，用课文教语文而不是就课文教课文。
2.教学思路不清晰，教学内容安排没有条理性，没有做好取舍。对语文而言，教学内容的选择很重要。这节课最终要交给学生什么？可以是抓关键句提取信息的能力，或者理清逻辑顺序等。教学内容的取舍，学生的出发点、落脚点没有搞明白。课堂给人的感觉是始终在赶课。教师要明白课堂解决不了的问题，让学生课下解决就是做梦。
3.如何把课文的问题、话题，巧妙变为学习任务？话题和任务的根本区别在于任务要有具体的完成过程和目标设置，而问题只是把知识零碎问题抛出，学生回答，教师总结，不能很好的训练学生语文素养。如活动一自读课文，抓关键句梳理文意。怎么抓关键句，什么具关键句？用什么方法理顺文意？没有设计。变为学生任务就是：提取信息，重新拟定标题，验证你读懂了课文。具体任务要求：请你再次阅读课文，勾画文中关键语句（概念性的语句、过渡性的语句、总领、总结行的语句）给课文换个题目，并比较原题的好处，来印证你读懂了课文的内容。
4.应试方法的归纳，是直接讲方法效果好，还是通过学生参与任务活动提炼总结，再训练效果更好？
5.语文课课堂没有朗读的训练和指导，就没有了语文的味道。
我的设计思路：
任务一，语言积累，巧运用
文中雅词的分类积累训练，如按季节分类、按疑难字次分类、四字短语并运用组话。
任务二， 提取信息，换标题
学生任务：请你再次阅读课文，勾画文中关键语句（概念性的语句、过渡性的语句、总领总结行的语句）给课文换个题目，并比较原题的好处，来印证你读懂了课文的内容。
任务三， 筛选信息，理顺序。
学生任务：本文条理清晰 、层次分明，一个重要的原因就在于说明顺序运用得当，请你结合课文具体内容，从局部或者整体入手，来阐释本文的逻辑顺序。
第二课时
任务一 分析方法
学生任务：结合具体句子，品析说明方法的作用。方法：批注点评。
任务二 品味语言
学生任务：1.精段品析的方法。品析第一自然段，体会语言的生动性。并背诵本段。
2.结合具体句子，品析批注体会说明文语言的准确性。
任务三、类文阅读。
学生任务：对比阅读，落实说明文的具体考点。
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