开学第一次发火了，声音提高了八度，甚至在放学的时候，狠狠地拉了几个站不好队的小朋友的手臂。孩子们怯怯的眼神，让我感到有些发虚。问一个孩子拉痛了没有，孩子大度地说：“不痛。” 上一周还沉浸在对营造“心平气和”的氛围的欣喜之中，这个星期的浮躁也许源自“想当然”：想当然地认为孩子已经适应了新的学习环境，想当然地认为可以提出更高的要求；想当然地认为已经建立了威信，不愿接受孩子对自己的无视。这会不会是在践踏孩子对我的信任？
中午吃饭，一个小姑娘对着饭发呆，看起来神情有些异样。轻轻走过去，一句”怎么啦“，让孩子红了眼眶，泪水滚落下来。明白孩子情绪有些不稳定，需要时间调整，猜测了几个原因，孩子都摇头，也就不再追问，只好劝孩子先吃饭，想好了再告诉老师。直到放学，看这个孩子情绪一直挺好，课间还捧着书来给我大奖章。呵，看来雨过天晴了。
担心自己变成一只蜗牛，因为背着重重的壳儿步履维艰。
放学后带了两个小朋友在办公室辅导。女孩有基础，已经开始了超前学习，男孩却稚嫩得很，读起拼音磕磕巴巴的。看着他张大着嘴， 犹豫半天吐出一个音来，甚至在纠正了无数遍以后，孩子照样二、三声不分，他有些歉意地看着我。我带着笑意看着他。他竟然冲我乐了。想到自己的疲惫，却未顾及孩子的倦怠，想到放学还得再加班，孩子还能冲我乐，我忽然倦意全无。莫名觉得为个别孩子陪读，挺幸福的一件事儿。若是一直以这样的心态对待班里的全体孩子，火气从何而来？班额的无奈，也是他们的委屈啊！
有个理念说：所谓容易，先“容”下孩子，孩子才“易”改变。不止一次在班主任工作的讲座上大言不惭地谈起。汗颜！现在想想：应该是“容”下自己才能“容”下孩子，师生一起“易”改变！
9月11日
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